新统编人教版小学语文六年级下册第10课《古诗三首——马诗》优质说课稿.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 新统编小学语文六年级下册第 10 课《古诗三首——马诗》优质说课稿 今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第 10 课《古诗三首——马诗》。 第四单元的人文主题是“革命理想”，有《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》 三篇精读课文和《金色的鱼钩》一篇略读课文教学。通过教学让学生受到革命理想教育； 同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“阅读时，关注神态、言行的描写，体会 人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解”。在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学 生的表达能力：习作时，选择适合的方式进行表达。本课是第四单元的一篇精读课文，承 载着实现上述人文主题和语文要素 目标的任务。为了更好地完成任务，我将从教材分析、 教学 目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进 行说课。 一、教材分析。 《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过咏叹马的命运 ，表达 诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。诗的前两句写的是边塞战场的景色， “大漠 “燕山。 一下就把人带到了寂寥、冷峻的边疆之地。“沙如雪”既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色， 又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉 ，让人似乎看到了空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下。 闪着如雪的寒光。“月似钩”表面上是形容月亮弯弯的形状 ，但 “钩”也是古时的一种弯刀 ， 在 “大漠”“燕山”这样的特定环境下，“月似钩很容易让人联想到武器和疆场征战的场景。 诗的后两句借马抒情:什么时候马儿才能带上金络头 ，在秋高气爽之时恣意驰骋呢? “金络 脑”指的是用黄金装饰的马笼头 ，表示非常贵重的鞍具 ，象征着马受到主人的重视 ，寄托 了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。第三句开头 以 “何当”两字作设问 ，“何当”即 “何时将要”，表达出一种遥遥无期的意味 ，既含无限 期盼 ，又寓无尽无奈。这是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹 ，令人感慨拒腕。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 二、说教学目标。 1.会写“络”字。 2.能借助注释。理解诗句的意思。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 4.能联系诗人的生平资料。体会诗人的精神品质和远大志向。 三、说教学重难点 1.重点： （1 ）会写“络”字。 （2 ）能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （3 ）理解诗句的意思。 2.难点：体会诗人的精神品质和远大志向。 四、学情分析。 六年级学生学习古诗已不是难事，学生已有自学能力。但要引导学生想象诗句中描绘 的意境，体会诗人的精神品质和远大志向。这需要教师采取多种方法，多个角度去教学。 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 五、说教学准备。 教师制作多媒体课件、收集资料；学生课前预习。 六、说教学过程。 我的教学设计分为以下几个环节。 环节一：导入新课。 1.师：同学们，你们能说出多少含有“马”字的诗句。 学生自由畅谈。 2.师:今天,我们再来学习一首关于马的古诗。 板书课题。 环节二：讲授新课。 （一）了解作者。 1.师:同学们,这首诗的作者是唐代诗人李贺，关于作者，你了解了哪些资料? 学生自由回答。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 2.课件中补充作者资料。 李贺(790 —817) ，中国唐代诗人，字长吉，福昌(今河南省洛阳市宜阳县)人，后世