小学数学课程与教学基础 配套课件.pptVIP

例：吴正宪老师 “分数乘法”的课堂教学片段 在教学中，吴老师紧紧抓住“分数意义”的理解，通过探究活动使学生理解分数乘法计算的本质，并感悟到分数意义和分数运算的整体性。 分数意义和分数计算一脉相承，学生通过计算进一步理解“分数”意义，感悟单位运算过程，理解数意义与数运算的一致性。课上，吴老师注重鼓励学生解释和推理“为什么这样算？”，在层层深入的讨论中，学生感悟到整数乘法与小数乘法、分数乘法运算的一致性，都与“计数单位”这个核心概念紧密相连，都是“计数单位”的累加。体会到数运算本质上的一致性，数的运算方法上的一致性，学生头脑中自然形成了以“计数单位”为核心的整体结构，提升了运算能力和推理意识。 构建结构性、系统化的知识，提升解决问题的能力，使学生的学习具有迁移力，促进学生逻辑推理能力的发展。 ２．在激活经验中实现迁移 教师在教学之前要关注知识和能力的前挂后联，激发学生的已有经验，让新知识与学生的已有经验对接， 在知识和能力的嫁接中促进学生学习的迁移。 转化思想渗透于各类知识学习之中，在教学的各个阶段都起着重要的作用。转化就是在研究和解决数学问题时，采用某种手段将一个问题转化为另外一个问题来解决。 将复杂的问题转化为简单的问题 将难解问题转化为容易求解的问题 将新知识转化为已学习的旧知识 例：吴老师“梯形的面积”课堂教学中的一个片段 吴老师一上课就明