第二小学二年级语文下册课文25谁的本领大教案1苏教版.docVIP

谁的本领大 教学目标 1、认识本课生字9个，会写本课生字8个. 2、能正确、流利、有感情地朗读全文。 3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。 教学重难点：识记生字，理解课文 教学时间:2课时 教学准备 　1、自学生字词，熟读课文. 　2、生字卡片，重点句子小黑板. 　3、图片投影. 教学过程 一、复习检查 　1、认读词语。 　　 本领 碰到 正巧 强烈 脱下 难受 挂帆 推着 　2、听说训练. 　　 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大. 　　（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。) 二、学习课文 　1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢?风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下.小朋友中有谁愿意做公正的小裁判,来评判一下呢？ 　2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 　3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大?为什么？ 　　（争当小裁判,是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”-—熟知本课内容,这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣.） 　4、组织交流。 　　⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣 　　　①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？ 　　　②练习用“觉得”说话。 　　　③分角色朗读第一次比赛的经过.说一说:这时的风和太阳会想些什么？ 　　⑵、第二次比赛:让船走得快 　　　① 说说“这有什么难的是什么意思? 　　　② 理解“得意、“惊讶”,注意说话语气。 　　　③ 借助图片投影，理解“只见风推着帆,帆带着船，像箭一样飞快地前进。” 　　　④ 分角色朗读第二次比赛的经过。想一想:听了风的话，太阳会怎样回答呢？（在学生交流的过程中,适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思,结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。） 　　（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？ 　　　　（能作为公正的裁判,站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。) 　　（4）、你能读准下面的“一”字吗? 　　　　一天 一个 一起 一样 一条 　　　（俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一的变调,可以在不知不觉中掌握“一”的读法。) 三、识字写字 《识字2》 　　☆　教学目标 　　1．学会本课生字，能正确、规范地书写,理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语. 　　2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 　　3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情. 　　☆　教学重难点 　　认识4个生字,能按笔顺正确书写田字格中的7个生字;能按字的结构，把字写端正、匀称。 　　☆　教学准备 　　1．学生课前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。 　　2．教师准备大教学挂图和多媒体课件等。 　　☆　设计思路 　　生动、逼真的情境极富感染力,能调动学生内在真实的情感体验，激发他们学习的兴趣.《识字2》是一篇极富美感的韵文，介绍了著名风景胜地桂林的山水风光。教学本课时，教师要创设相关情境,用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门，和学生乘上旅游船去漓江游玩；用生动形象的画面向学生展示桂林的美景，让他们在大脑中构建起桂林山清水秀的美好表象。让学生在情境中学—学对歌，说一说风俗，起一起山名,猜一猜、画一画奇山，充分享受桂林的美景带给他们的快乐，激发学生学习的兴趣，使他们积极主动地融入情境中学习。 　　☆　教学过程 第一课时 设计理念 　　一、师生谈话，导入新课 　　春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节,你想向小伙伴们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。 　　二、借助拼音，自主识字 　　1．学生借助拼音认读词语。 　　2．同桌互读，相互正音。 　　3．检查自读情况，指名读词语。 　　三、创设情境，学习韵文 　　1．学习第一组词串。 　　（1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。（播放优美的音乐） 　　（2）我们的轮船已缓缓驶入漓江,（多媒体出示桂林的风光片）让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么？ 　　（3)根据学生的回答,相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影等词语。 　　（4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读) 　　2．学习第二组词串。 　　上课伊始，让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能,有利于培养学生的实践能力和创新精神。 　　在识字教学中，既要注意“工具性”又