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燕子专列语文教案 燕子专列语文教案「篇一」 【教材解读】 《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。 【设计理念】 课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。 【设计目标】 知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。 过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。 情感态度目标：通过对课文的整 【教学过程】： 一、谈话导入，学生质疑。 1、谈专入题： 同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛 我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子 燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟 春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。 我再写一个词，在燕子后面板书专列。 发现什么问题了么?学生们纷纷举手。 燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。 读读课文，你一定能知道其中的原因。 学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。 燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。 他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。 出示相关的描写： 这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。 读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面? 学生读，思考。 我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。 我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。 我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。 我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。 你仿佛听到了什么呢? 我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷! 我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。 看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，这是我们熟悉的小燕子么? 是。声音怯怯的。 不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。 但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受? 为小燕子伤心。很同情它们。 读读这段话，让我们感受到你的感受。 学生读。 燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么? 明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。 燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么?我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。 还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。 对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢? 在电视广播中呼吁人们寻找燕子。 影响很多旅客外出，给他们带来不便。 每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。 车厢里的温度多少最合适。 是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府 很有爱心。对燕子很关爱。 说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手： 有居民们的救助! 是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的! 出示描写居民们救助燕子的段落。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 学生读。读得很动情。 人们四处寻找冻僵的燕子。我