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第六章 化学反应与能量
第一节 化学反应与能量变化
第2课时 教学设计
【教学目标】
1.了解化学能直接转化为电能的化学原理，建立原电池的基本模型；
2.能够描述原电池工作中微粒的运动，书写简单的电极反应式；
3.赞叹化学电源在改善人类生活品质方面的贡献和化学工作者的责任。
【教学重难点】
1.重点：
（1）理解氧化还原反应与原电池原理之间的联系。
（2）了解原电池的形成条件，分析简单原电池的原理。
2.难点：原电池装置的设计。【教学过程】
一、导入新课
[情境导入]播放视频：水果电池
[思考交流]想象没有电之后的生活：不能看电视，不能听音乐，不能上网，不能打电话，不能用电饭锅、微波炉、电烤箱，不能用冰箱、洗衣机，不能用空调、电扇，不能用电灯，飞机停飞，火车停开，不能用电梯，不能用提款机，商场、超市也无法收银…我们的生活很难离开电力，那么电是从哪里来的？
[讲述] 电能作为一种二次能源，肯定是由其他能量转化而来的。比如，太阳能发电；核电站利用核能转化为电能；利用水或者风流动的力量，使机械能转化为电能；还有利用燃烧燃料，把蕴含在燃料中的化学能最终转变为电能的火力发电。而在这其中，应用最广泛的就是火力发电。
[展示]
[讲述] 首先我们来看一张图，这是2015年我国电力生产量构成图。可以看出我们日常使用的电能主要来自火力发电。随着科技的发展和技术的进步，在今天虽然火力发电的比率有所下降，但是依然是我国发电总量中占比例最大的。
[思考交流] 在化学反应中，物质中的化学能的变化通常表现为热量的变化，即化学能转变为热能。
物质中的化学能在什么条件下能转化为电能？化学能如何转化为电能？
[展示]火力发电厂的工作原理示意图。
[师]根据图示，分析其中发生的能量转换。
[生]化学能转化成热能，热能转化成机械能，机械能转化成电能。
[思考交流] 1、在火力发电过程中都发生了哪些能量形式的转化？
2、你认为火力发电存在哪些弊端？
[讲述]化学能转变成电能，其中经历了多个环节。而每个环节中，能量都不能实现100%的转化，因此必然造成大量的能量损耗。实际上，目前我国火力发电中，能源的利用率仅为30%-40%，而且，煤作为一种不可再生的资源，终会有用完的一天。因此我们不得不思考以下问题：
1.能不能减少中间的能量转化环节，将化学能直接转化为电能？
2.能不能找到一类物质来代替煤进行发电？
[学生活动]进入情境，思考化学能直接转化为电能的可行性。
二、讲授新课
知识点一 化学能与电能--原电池
[提问]我们能不能利用某一类反应，将化学能直接转化成电能？如果可以，该反应属于哪一类反应？
[观察学生情况]可适当提示：
1.电流的实质是什么？
2.我们已经学过哪些类型的化学反应？这些不同类型反应的特点是什么？
3.哪一类反应最有可能实现将化学能转变为电能的设想？
部分学生会提出离子反应，因此需要强调电流的实质是带电粒子的定向移动，而离子反应中离子的移动一般都是不定向的，由此让学生认识到氧化还原反应是最有可能设计成原电池的反应。对浓差电池等的介绍则留待选择性必修课程中再进行。
[学生活动]思考、交流后得出结论：要想产生电能，需要有电流产生，而电流的实质是带电粒子的定向移动；我们学过的反应中，氧化还原反应都具有这一特征，电子从还原剂转移至氧化剂。
[讲述] 1799年意大利物理学家伏特发明了世界上第一个发电器，也就是电池组，伏特电堆开创了电学发展的新时代。19世纪，英国化学家尼克尔森和卡莱尔利用伏特电池成功的电解了水，证明了水是由氢和氧两种元素组成的化合物。英国化学家戴维，利用串联起来的伏特电池组，通过电解法发现了几种活泼的金属元素。比如金属钠和金属钾。
[实验探究1] 1.将锌片放入稀硫酸中
[提问]是否观察到电流产生？为什么？
[学生活动]观察现象：有无色气体产生。没有观察到电流产生，因为没有外电路。
反应：Zn+2H+=Zn2++H2↑
[实验探究2] 2.将锌片和铜片同时放入稀硫酸中
[学生活动]观察现象：锌片有无色气体产生。没有观察到电流产生，因为没有外电路。 反应：Zn+2H+=Zn2++H2↑
[实验探究3] 3.将稀硫酸中的锌片和铜片用导线和电流计连接
[学生活动]观察现象：铜片有无色气体产生；电流表指针偏转，说明有电流产生。
知识点二 原电池工作原理分析
[提问]我们已经设计出了一套完整的原电池装置，成功实现了化学能向电能的转变。原电池就是将化学能转变为电能的装置。那么原电池是如何实现这一转变的呢？讨论交流并回答以下问题。
1.哪个电极做正极？哪个电极做负极？写出电极反应，电池反应方程式。
2.外电路中，电子的流向？电流的流向？
3.溶液中有哪些离子？阴、阳离子的移动方向？
[学生活动]讨论，交流，分析原电池的工作原理。书写
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