PBL教师手册完整版.docVIP

問題導向式學習-教師手冊- 问题导向式学习 教师手册 Tutor Handbook of PBL 中 山 医 学 大 学 医 学 系 民国九十四年八月 問題導向式學習-教師手冊- 序 问题导向小组学习(PBL)引入中山已届三年，并分别于91年12月及92年9月各出版中山PBL教案(一)及(二)共100例。此外，我校每年均举办PBL研习营含基础营及进阶营，并于93年由敝人率医学系教员前往加拿大McMaster大学参访PBL及临床技能训练一周。新学年度来临前，我们已将PBL教室扩增至18间。另外，PBL原仅在医学系五年级施行，迄今已扩展至医二至医五部份课程。现针对TMAC评鉴之改善事项包含课程整合和小组学习精进部份，吾人在现任医学系王有智主任领导下，自94学年度重新整并医学课程，将以器官系统模块方式进行，每个模块时段中均包含2个相关PBL教案及必要的临床技能训练。兹为使PBL模块教师及同学们对PBL有更深入的了解与一致性的操作，除在医学系二年级开设「PBL导入课程」，并由本系PBL小组成员含赖德仁、罗豪章、翁国昌、杨仁宏等教师及本校附设医院图书馆张慧瑾主任协力编撰「PBL小组教师手册」及「PBL学生手册」，盼更有助PBL之运作。 中山教改历经各校长、历任院长和系主任以及全体医学院同仁之努力；并蒙友校阳明大学医学院提供经验与资料，特别向诸位同仁与参与同学表达敬意与谢意，并盼教改之热情与努力在中山生生不息。 医学系PBL小组负责人 李孟智 敬上 九十四年八月一日 PAGE 1 目 录 第一章 21世纪的学习新思维 1 第二章 医学教育 3 第三章 甚么是问题导向式学习(Ⅰ) 5 第四章 甚么是问题导向式学习(Ⅱ) 7 第五章 问题导向式学习的技巧 8 第六章 如何做个称职的小组讨论主席 ………………….11 第七章 施行问题导向式学习的先期作业 ……………… 13 第八章 问题导向式学习的实际进行步骤 ……………… 15 第九章 小组讨论实况模拟 ……………………………….16 第十章 甚么是小组老师 ………………………………….28 第十一章 小组老师的条件 ……………………………….29 第十二章 小组老师应该观察的项目.……………………31 第十三章 小组老师守则………………………………….35 第十四章 问题导向式学习中常见的问题 ……………… 37 第十五章 如何在小组中给予建设性回馈 ……………….39 第十六章 问题导向式学习(PBL)学习评量表(师对生) …40 第十七章 问题导向式学习(PBL)学习评量表(生对师) …41 第十八章 问题导向式学习(PBL) 学习评量表 (学生自评与互评) ……………………………..42 第十九章 问题导向式学习(PBL)课程问卷(期末进行) ...43 問題導向式學習-教師手冊- PAGE PAGE 2 第一章 21世紀的學習新思維 第一章 21世纪的学习新思维 从一九九六年「经济合作暨发展组织」（Organization for Economy Cooperation and Development，简称OECD）提出「知识经济」（Knowledge-based Economy）的概念之后，「知识革命」浪潮便接续「农业革命」、「工业革命」以及「信息革命」之后，成为人类文明的第四波革命。一个以拥有、分配、生产和使用「知识」为重心的经济型态，将主导21世纪人类的文明社会型态。如何透过信息的搜集、分享和转化，促成知识的创新，将是身处知识经济时代人们的竞争力所在。 从上述之时代潮流趋势反思我们的学习，一个重要的观点将随之浮现，那就是：强记的知识将成为明日黄花，取而代之的是运用和创新知识的能力。因此，学习的主轴再也不该是教师所呈现的知识，而是学习者能对于所学的信息产生意义化，进而建构出属于自己的知识网络架构。 回顾上个世纪，知识爆炸时代的来临则是另外一个值得重视的现象。根据国外学者戴维斯（Stan Davis）的观察，拜教育程度和计算机运算能力快速提高之赐，全世界进入知识爆炸时代。新知识的累积，每7年增加1倍，过去100年（20世纪）所创新的知识，比过去1000年还多。这个事实传递了一个非常重要的讯息：唯有具备不断主动学习的能力，才能确保我们不致淹没于知识洪流之中，而终身学习（lifelong learning）的概念也因此孕育而生。 终身学习理念强调的是终身「自我」学习的能力与动力，一九九六年联合国教科文组织所出版的「学习：内在的财富」（Learning: the Treasure Within）一书中，即明确指出：「终身教育概念是人类进入21世纪的一把钥匙」，由此可见终身学习将是本世纪的学习主流价值。面对浩瀚的知识与有限的资源