《孟子》二章说课稿苏教版.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 《孟子》二章说课稿苏教版 《孟子》二章说课稿苏教版篇一：《苏轼词两首》说课稿 《苏轼词两首》说课稿 （一）说教材 1 、教材分析 ①教材的地位和作用： 《苏轼词两首》是人教版普通高中课程实验教科书语文必修四 第二单元的第 2 课。这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人 的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词二首》选了苏轼作 品中豪放婉约者各一，二首都苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作 品。其中《念奴娇·赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者 “人生如梦”的感慨；《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具因此 淋雨的生活小事，表达了淡定自适的人生态度。学习该词有利于 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨 趣。 ②教学目标、重难点及确立依据： 本篇课文的授课对象是高一学生。在高一阶段，学生在必修一 第一单元掌握了现代诗歌，必修三了解了唐诗。在以往教学中， 学生对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解。而现在的 学生对西方文化、前卫文化了解甚多，而相对缺乏对传统文化的 了解。因此，在教学上可以侧重于对词中文人情感的探究，进行 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 文化上的拓展。另外，《念奴娇.赤壁怀古》是高考语文必背篇目。 在本课教学上根据课标所提出的知识与能力，过程与方法，情 感态度与价值观的三维目标设计，我确定本课的教学目标、教学 重点、教学重点如下： 教学目标 一、了解两首词写作的背景，进一步了解苏轼生平与思想。 二、合作学习，用文学视角解读词中景物描写与诗人情感的关 系。 三、了解古代文人的内心归宿，感受淡定的人生态度。 教学重点：①背诵两首词，默写《念奴娇.赤壁怀古》 ②体会词中所表现出的苏轼的人生态度。 教学难点：以《定风波》为例了解文人在人生低谷时的心灵指 向与文化成因。 2 、教学内容的组织与安排：本课一共选入两首苏轼词，两首词 在风格上有很大差异。教学侧重也各不相同，我考虑分为三个课 时进行授课。“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其事也。” 这是孟子有关知人论世的名言。在必修二学习苏轼的《赤壁赋》 时曾经向学生较详细的介绍过苏轼的生平与创作风格。因此，第 一课时，是着重于走进苏轼本人，学习《念奴娇 ·赤壁怀古》。 第二课时，运用对比教学的方式，通过创设情境，从风格入手 分析 《念奴娇》与《定风波》，体会苏轼豪放词与婉约词的不同旨 趣与情景交融的妙处。 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 第三课时，以《定风波》为出发点，探究苏轼的人生态度，与 古代文人的文化心理。 今天注重就第一课时进行说明。 （二）说教法学法 本课拟采取诵读法、合作探究法、点拨法相结合的教学方式。 理由在于对诗词这一跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必 须经过一个由形式到内蕴 的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵，情感，从而体会 其内蕴。其次，作为一种传统文学形式，它与作者的心理，境遇 是分不开的。要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个 探究的过程。而学生对中国的传统文化心理的了解相对较少，故 需要在教师的指导下探究。 （三）说教学程序设计 第一课时 （一）课前预习 1 、作者简介： （生说，师补充） （1）.生平： 苏轼（1037～1101 年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉 山 （即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。 他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文