部编版语文六年级下册马诗唐李贺说课稿(优选3篇).pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 部编版语文六年级下册马诗唐李贺说课稿（优选 3 篇） 【部编版语文六年级下册马诗唐李贺说课稿第1 篇】 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2．理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3．能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2．能用自己的话来解释古诗，体会石灰经历艰辛却不改变其本色的 形象。 3．联系诗人生平，体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高 品质。 【教学过程】 一、“吟”出诗题，弄清题意。 1．出示“吟”字，引出诗题。 师：同学们，古人写诗经常在题目中用上这样一个字“吟”（课件出 示）。它是个形声字，从口，今声。吟，古代诗歌体裁的一种名称， 有吟诵、赞美之意。教师引导学生拓展题目中带有“吟”字的古诗， 如白居易的 《暮江吟》、孟郊的 《游子吟》。 2．今天我们再来学习一首明代政治家、军事家于谦在 12 岁写的一首 有名的诗——《石灰吟》，《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，齐读 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 诗题。 3．看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（生质疑） 过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰（展示石灰实物或课件展示 石灰）有什么值得赞颂的？我想学了这首诗你就知道了。 二、读好诗句，初步感知。 1．教师范读。要求：边听边关注老师读书的节奏、停顿、语气的变 化。（可边听边画出节奏） 2．听了老师朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？那就放开声音， 自由读一读吧！ 检查生字学习：锤 凿 焚 3．指名读古诗。老师有两个低得不能再低的要求：①能读下来；② 声音响亮地放开来读。 4．下面，就让老师和同学们一起来读一读吧！（师生齐读） 5．好，这次我再请两位同学来读一读。（评价：有板有眼，已经不再 是读字了，而是在读诗了） 6．集体齐读。 三、走近石灰，了解古诗大意。 （一）于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿 有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们 自由朗读，了解 石灰的制作过程。 石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山 之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生 了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果 把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后， 我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时， 把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉 刷出来的。 【部编版语文六年级下册马诗唐李贺说课稿第2 篇】 《马诗》教学设计 知识与技能 1.有感情地朗读，背诵《马诗》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言 志的表达方法。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写 《马诗》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 教学难点 了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。