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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 国开教育心理专题心得体会 国开教育心理专题是一个值得关注的领域，学员的心理压力表现在学 习过程的压力、学习方式的压力和期望值的压力。加强国家开放大学学员 心理教育的方法有学习指导法、职业指导法、人本治疗法和习惯养成法。 成人开放教育要以职场心理教育为切入点，加强学员心理健康教育，不断 指导学员调适心理，让学员产生积极主动的学习动力，产生渴慕知识的心 理需求，这是提高开放教育学员心理素质的重要途径，也是保证国家开放 大学教育持续健康发展的有力保障。 一、国家开放大学学员的心理现状 目前国家开放大学注册学生已达到 359 万人，面对如此庞大的受教育 对象，如果按大学生抽样调查心理疾病率占 20、23%来核算 [1] ，再加上 成人学员本身的工作、学习、家庭、社会等诸多压力，我们可以推算出国 家开放大学学员的心理压力会更大一些 ，学员的心理压力主要表现在以下 方面 ： 1、学习过程的压力。国家开放大学的学员来自社会各行各业，相对 于全日制大学生，他们年龄偏大，有些已是单位的骨干或领导干部。繁重 的学习任务 ，头绪众多的工作要求，不可抛弃的家庭负担 ，成为学员心理 上的第一压力。另外 ，原有的传统教育观念 占据学员头脑 ，他们已经完全 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 习惯了传统课堂的灌输式学习方式，对“以学习者为中心”的理念与教学 方式感到陌生，学习过程中师生之间面对面的交流机会少，学习过程中往 往感到困惑，不知如何入手。这种心态的产生，实质上是两种教育理念带 来的碰撞，形成了学员心理上的第二压力。 相比较而言，第一压力是显性的，第二压力是潜性的，这两个基本 压力构成了国家开放大学学员学习过程中的基本心理反应。 2、学习方式的压力。国家开放大学运用的现代远程开放教育是一种 素质教育、终身教育的教育模式，现代化的先进教育手段为课堂教学的多 样化、教育过程的终身化、自主学习的随时化提供了便捷的条件。然而要 把计算机信息技术充分运用在多层次、多渠道、年龄差距大的庞大学员中， 让学员一下子从传统的教学模式跳跃进现代远程教育的新教育模式中，学 员的接受还需要一定过程，加之有些学员年龄偏大，所以对现代远程教育 网络学习的掌握程度形成了学员的又一心理压力。 3、期望值的压力。出于实际应用的需要，国家开放大学学员的求学 欲望较高 ，但面对现代化的学习过程及种种压力，对能否最终圆满完成学 业获得毕业证书等问题仍心存疑虑 ，期望值与产出值能否达成统一成为又 一问题。尤其在转正、提干、晋升时，很多学员心理负担往往加重 ，焦急、 疑虑、动摇等情绪蔓延 ，年龄越大、职务越高的学员在这方面表现得表现 得更为突出 ，这些心理问题如果得不到疏导 ，学员往往会出现懈怠、厌学 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 等心理，甚至出现退学现象。 二、国家开放大学学员心理健康教育的现状 1、缺乏对学员的教育引动。 教育引动是指教师在教学活动中不但要传播知识，更要对受教育者进 行参谋、设计、帮助、引导、管理。国家开放大学的现代远程教育要从以 教师为中心、课题面授为主的传统式封闭式教学向教师“导学”、学员 “自学”的模式转变，重视教师与学员良好的人际关系。国家开放大学目 前在教育理念、办学模式、资源建设等方面取得了很大成绩，但在对学员 的教育引动上，缺少专门的安排和部署，和学员的交流较少。 2、缺乏心理健康教育的载体。 目前，各大学心理健康教育普遍缺乏明确的目标和相对固定的系统教 育内容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段 ，心理健康教育处于可 有可无的地位 ，或者只是一种时髦的口号 ，却没