高中政治必修四《社会历史的主体》说课稿.pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 《社会历史的主体》说课稿 各位评委老师，大家好！ 我是 号考生，我今天说课的题目是《社会历史的主体》。我主要从教材分析、学情分 析、教学方法与策略 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 （一）教材的地位与作用分析 《社会历史的主体》是人教版新课程标准实验教材高中思想政治教育必修4 生活与哲学第四 单元《寻觅社会的真谛》第 11 课第 2 框的内容，本框题包括两目：人民群众是历史的创造者； 群众观点和群众路线。 本框承担着本课与后一课衔接的任务，是第一框所学知识的深化和延伸 ，也是整个唯物史观 的最后总结 ，因此 ，从理论上讲，该部分内容十分重要。 由于本框的内容中包含了丰富的方法论意义 ，对于学生正确地认识人民群众的主体地位有着 非常重要的指导作用 ，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。 （二）教学目标 根据以上学生的基本情况和教材的具体内容，按照新课程的要点，按照新课程的要求 ，确定 如下教学目标： 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 1、知识目标： 识记人民群众的含义； 理解普通个人与人民群众的关系、人民群众是社会历史创造者的原因； 运用群众观点及群众路线说明怎样自觉站在广大人民群众的立场上。 2、能力目标： 明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线 看待和处理问题的能力。 3、情感、价值观目标 培养同学树立正确的唯物史观，树立为广大人民服务的人生观及价值观。 （三）教材重点、难点 重点：人民群众是社会历史创造者的原因。 依据：一方面，只有准确理解人民群众是历史创造者，才能深入学习第二目群众观点及群众 路线的内容。另一方面，本目的知识点多，跨度大，对学生理解能力要求高。 难点：普通个人及杰出人物的关系 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 依据：一方面这部分课本没有详细描述，属于我添加上去的内容。在没有书本的帮助下，学 生学习起来有难度。另一方面学好这部分内容才能更好的理解人民群众的内涵。 二、学情分析 根据新课程的核心理念：课程教学要以学生发展为本，让学生主主动参与是新课程实施的核 心。一方面：在高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中， 他们急迫要去了解认识不断变化的社会。另一方面：此阶段的学生知识储备还不够、阅历浅，对 于社会历史的发展还停留在感性认识的基础上，还没有上升到理性的高度。因此对其进行本框的 教学很有必要。 三、说教学方法 我们知道 ，教学的本质是 “对话”，是 “交流”，是 “沟通”。是师生以教学资源为中介的交 互影响过程，是一种特殊人际交流活动过程。那么 ，我们在这种交互活动中就需要有巧妙的方法 ， 在发挥学生的主体作用的基础上，引导学生积极主动参与教学。在本课教学中，我将运用多媒体 及板书教学手段，借助教材内容，采用小组探究法、分析讲授法等。 四、说教学过程 （一 ）导入新课 （5 分钟） 设计模式——诗词导入法 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄；是非成败转头空 ，青山依旧在，几度夕阳红。” 百学须先立志。——朱熹 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 请学生先朗读这首词，再联系上一框所学的社会存在与社会意志关系来讨论英雄与时势的关 系。然后把同学分为两组，互相为两种不同的观点“英雄造时势”与“时势造英雄”来辩论。 设计意图： 1、同学们在学习上框的社会发展的规律知识已经认清了社会历史的前进是不以个人意志为 转移的，提出讨论英雄与时势的关系课题可以很好地衔接上一框内容。 2、这一课题的讨论也容易引发学生对“英雄”这些杰出人物历史作用的思考，通过杰出人 物自身