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语文复习课教学反思 语文复习课教学反思 篇1 今日出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展〞六个环节，引领学生进行全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不泛泛复习，停留在外表上，而对重要的文本，语段进行了深入分析和挖掘，有肯定的深度和广度。  细分起来，现将优缺点总结如下：  优点：  1、“记〞不唯从教师，重视学生的主体地位，老师不再是考官，而让学生走上黑板命题。  2、“积〞重视学问敏捷积累，一题多考，尤其是只有娴熟把握课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积累实词“四步曲〞，是我看的“艺术创想〞的电视节目给我的启发。这个环节从设计意图上，看到自认为很胜利。  3、探究文章主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深入挖掘相联系。  4、赏析语言，由组长来赏析，不仅锻炼了他们的赏析能力和语言表达能力，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆〞赏析透彻、精彩。  缺点和缺乏：  1、平常没有抓好学生，调动学生的`学习兴趣，使得学生对课文的理解，背诵，实词积累等不过关，所以复习课上频频出现“答不上来〞，“不会〞等现象。  2、语言的赏析，只锻炼了四个组长，全班学生的参加面不广，全班学生赏析语言的能力有待于提高。  3、学生把握的学问，比较死，不敏捷。  总而言之，此课的教学给我留下了许多的遗憾。可能是教师放不开，学生也放不开。我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚决地前行。 　　语文复习课教学反思 篇2 本学期是小学学习的最终阶段，而且教学时间紧，所以，总复习要表达省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平常的教学工作争取做到“堂堂清，课课清〞；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪〞的指导思想，有的放矢地作好学问的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点：  1、找准薄弱。  复习过程一方面是对所学学问进行归纳整理，使学问更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生把握学问的状况，既要找到学生普遍存在的缺乏，又要发觉个别的缺乏，针对这些状况细心设计教学程序，合理支配复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个学问点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避开了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。  2、擅长归类。  通过六年的学习，学生在基础学问、阅读方法、习作方法等方面已经有了肯定的积累，复习阶段，教师要擅长引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的学问网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精〞，形式要“全〞，方法要“活〞，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效〞的复习效果。  3、注重运用。  学问的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有学问积累的基础上最大程度地去运用，真正表达学以致用。  复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的学问进行回顾、归纳、总结，从而到达加深理解，系统吸收、敏捷运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的主动性是否得以充分调动。  复习课，更大程度上是为了学习不是特殊好的学生，学习主动主动的`学生平常的学问学习和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们基本不会理睬自己的学问学习和积累，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差〞两手都要抓。复习课，内容支配和时间支配都有待加强，学生反应不主动，这都是我在往后复习课要留意和改良的地方！  学生马上就面临小学毕业考试了，我发觉他们心都散了，学习欠缺主动性，这种状况扩散得很快，到底如何有效地上好这两周的总复习课呢？老实说，我自己都很怀疑！这次的毕业班复习课，我只想实实在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子们的面前。通过复习整理，让孩子们的学问更系统，还有几周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！ 　　语文复习课教学反思 篇3 六年级的语文教学内容许多很杂，对于复习，始终让我很为难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能表达学生的主体意识呢？  始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么