26《如梦令》说课稿.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 26 《如梦令》说课稿 说教材： 《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活 气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船随意游转，没想到误入荷花丛中，惊醒了一群同样“沉 醉”的鸥鹭。整首词言语如内容一般平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物描写来抒发和表 达对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境含蓄深沉。词中只见景却不见人。而事实上作者的行踪早就 融入到景中去了，成为意境的一个重要组成部分。 说教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。 2．初步了解词的有关知识以及词的学习方法。 3．通过品味诗词的意境，想象词所描绘的情景,感悟作者的快乐心情以及对大自然和美好生活的热 爱。 重难点 1．品读字词，想象意境，并能用语言描绘出来。 2．有感情地吟诵词并能吟出 “沉醉”的感觉。 说教法： 1．指导朗读：引导学生读中感悟，悟中品读。 2．情境创设：引导学生置身诗境，以景入情。 （针对五年级学生朗读感悟能力，已经能够通过反复朗读，大致理解诗词表现的意思和所叙述的事 情，因此结合学生年龄特征和阅历经验，确定如下的学习方法。） 说学法： 1．读中感悟：在反复自读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和 情感上的调动。 2．合作探究：根据新课标要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解 读，充分激发学生的想象力和创造潜能。 说教学准备：多媒体课件 说课时：一课时 说教学过程： （一）导入新课，初步读文 1．介绍李清照生平。 2．回顾以前所学辛弃疾的《清平乐•村居》，区别词与诗的不同点，着重介绍词和词牌名。 3．由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。”，要求学生在学习 中，用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地诵读。 4．指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要注意停 顿，读出诗词的节奏和味道。 【设计意图：了解李清照的生平，区别词与诗的不同特点，明确学习要求，掌握学习方法。加强朗 读指导，体会诗词音韵之美。不仅让词“活”在学生的嘴上，更能 “活”在学生的心里。只有解决了难 读的问题，才能解决 “难入” （入情、入境）的问题。】 （二）批文悟情，理清情线 1．引导学生质疑，与学生共同探讨学习词的方法。 2．通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。 3．在学生理解了课文大意的基础上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 4．再指导学生读整首词（可通过播放朗读录音再让学生练习自读），感悟把词读“长”了的乐趣， 体味诗词含蓄之美。 【设计意图：学生能通过问题提示，把握词的大意，理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合 作学习完成任务。】 （三）想象画面，以图悟文。 1．引导学生寻找课文中所描绘的三幅画面，分别是“溪亭日暮”图、“藕花深处”图、“一滩鸥 鹭”图。 2．指导朗读，展开想象，感悟美丽的画面和意境以及作者美好的心境。并结合学生理解说说这几 幅画面所描绘的内容和意境。 3．音乐伴奏，教师范读，将学生再次带入美妙的意境中。 4．总结课文，我们认识到李清照她是多么热爱这美丽的大自然，热爱这美好的生活呀！她醉了！ 不光是酒美，此时的景也美。不仅人醉了，此时的心也醉了。 5．欣赏歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如梦令》。 6．在学生感情最浓的时候，引导学生集体吟诵。 【设计意图：通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美、“意 境”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头 脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美好的心 境。】 （四）吟唱欣赏，适度拓展 1．引导学生吟诵《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既 是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。 2．有机拓展，引导学生欣赏另一首 《如梦令》。要求学