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《理想的风筝》第课时教学设计 《理想的风筝》第二课时教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学重点： 1、了解作者回忆了刘老师哪几件事。 2、探究刘老师是怎样的一位老师，体会课文中描写“我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系。 教学过程： 一、回顾课文 1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞那--(生读课题《理想的风筝》) 2、回忆，课文写了哪几件事?(教师根据学生回答板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝) 二、品味人物形象 (一)透过线索，引出人物 课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 一个人能永远活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我非常好奇，刘老师是一个怎样的人呢? (二)走进课文，走近刘老师 出示课件： 刘老师是一个的人。 请大家自由读课文第4自然段段--第10自然段，思考，课文是怎样表现刘老师的这些特点的? 1、刘老师是一个(风趣幽默)或(乐观)的人 教师板书：乐观 你能向刘老师那样笑着谈谈自己的腿疾吗? 出示课件，生读。 身体的残疾能让人近乎绝望，还记得《秋天的怀念》吗?谁为大家读读： 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 再看刘老师面对身体残疾的态度，从两者的对比当中，你想说什么? 让我们学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读) 教师小结：面对逆境不悲观，面对困难不怨天尤人，这就是乐观。 2、刘老师是一位讲课极好的老师。 生答--讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的历史，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。 生小结：这样的课怎能不让学生喜欢，这样的老师怎能不让学生尊敬呢? 第5自然段中，还有一句话从侧面写了刘老师的课讲得极好，找找。(后来我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。) 3、刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的老师。 (1)生答。学生如答不到位时教师请学生补充。教师相机进行小结式的点评：①刘老师听这样的回答时简直是一种享受，而学生在老师这样的称赞面前更是一种享受，他们会受到多大的鼓舞，会对学习产生多大的兴趣啊!②这会使同学感到多么亲切，畏难紧张的情绪也会一扫而光的。 (2)讲到这，我感受到了老师与学生的默契，那是心灵深处的对话!你们和董老师相处五年多，是不是也是心有灵犀一点就通呢?看着第六自然段，我们来合作读。 师：我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻-- 生：他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!” 师：倘若有的同学回答得不好-- 生：他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。 (3)教师小结：看到这情景使读者如见其人，如闻其声，如临其境，不由得从心底为我和我的同学能在这样的老师的教导下学习而羡慕不已，因为刘老师是一位热爱学生，与学生心心相印的好老师啊! 4、刘老师是一位(对生活有着纯朴、强烈的爱与追求)的老师。 生答。能体现刘老师这一特点的在课文哪个段落?(第9自然段) (1)留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第9自然段，找出刘老师放风筝时的感人的地方，并在旁边写出令你感动的原因。 (2)刘老师放风筝时的感人的地方，并说说令你感动的原因? (交流划出的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师) --热爱生活的老师 --意志坚强的老师 --他是一位虽然身体残疾，但却乐观向上的老师。 (3)是啊，刘老师虽然身有残疾，但从没对生活失去追求，他不但亲手放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的欢乐，更享受着战胜困难后成功的喜悦。让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。 女孩子读前半句，全班读后半句。 每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实;(做风筝) 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝) 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。(追风筝) (三)追寻细节