声音的变化教案.docx

声音的变化 一、教学目标学问与技能： 音量是由物体振动的幅度打算的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。 音高是由物体振动的频率打算的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢， 声音就越低。 过程与方法： 按教科书要求使物体发出强弱和凹凸不同的声音，对听到声音的不同进展描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进展描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度与价值观： 形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系的习惯。二、教学重难点 重难点：把声音的强弱与物体的振动幅度联系起来，把声音的凹凸与物体振动频率联系起来。 三、教学预备 教师：一把吉他或六弦琴。 学生：一把塑料尺、四个同样的杯子里面装有不同量的水、1 根橡皮筋、3 根粗细不同的钢管、3 根粗细一样长短不同的铁管。 四、教学过程导入： 声音有高有低、有强有弱，我们能观看到声音的这些变化吗？ 教授： 〔一〕观看比较声音强弱的变化 师：在前面我们学过，声音有强弱之分，谁能用这把尺子发出凹凸一样，强弱不同的声音吗？ 学生测试，表述，教师请一两位学生到讲台演示〔如假设没有学生正确做出，则由教师演示〕 把一把钢尺或塑料尺的一局部伸出桌面大约10 厘米左右。用一只手压住尺子的一端， 另外一只手拨动尺子的另一端。当尺子上下振动的幅度不同时，发出的声音又有什么不同。 〔拨动钢尺时要避开尺子与桌子发生碰撞，也可让学生觉察这一问题〕 师：你有什么觉察，听到的声音又有什么不同？ 生：振动幅度小，声音弱；振动幅度大，声音强。〔板书〕 师：再用你们手中的物品多试几次看看，是不是振动幅度小，声音弱；振动幅度大，声音强。 学生再次验证。 师：现在我们可以确定了吗？ 生：可以。 师总结：声音的强和弱就是我们寻常说的响和轻，可以用音量来描述，音量的单位是分贝，用字母dB 来表示。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 〔二〕观看比较声音凹凸的变化 师：用同样的力去拨动松紧不同的橡皮筋，看橡皮筋振动快慢有什么不同，声音的凹凸又有什么不同。 〔学生试验，将数据记录在下表中〕 拉的较松的橡皮筋 拉的较紧的橡皮筋 振动快慢声音凹凸 师：通过试验，你们觉察了什么？ 生：觉察橡皮筋越紧振动就越快，发出的声音也越高。 小结：声音的凹凸可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。 师：现在我们来看看其他物体以小组为单位，用四个玻璃杯做试验，先把四个杯子编上号 1、2、3、4 号，在 1 号杯里盛满水，2 号杯里盛大半杯〔约 3/4〕水，3 号杯里盛半杯〔约1/2〕水，4 号杯里盛少半杯〔约 1/4〕水。 师：用筷子依次敲击杯口，推测它们发出的声音会有什么变化？用声音高、较高、较低、低排序。 〔学生试验，并将数据记录在下表中〕 杯号推测 第一次试验其次次试验第三次试验 1 2 3 4 师：通过试验，你有什么觉察？ 生：杯子里的水越满，发出的声音就越高，水越少发出的声音就越低。 分别敲击大小一样，长短不同的钉子和铁管、长短一样粗细不同的铁管。听听她们的声音凹凸有什么不同。 小结：通常状况下，越细、越短、拉得越紧的物体振动速度快，发出的声音高。越粗、越长、拉得越松弛，振动的越慢，发出的声音越低。〔可以用填空的形式〕 推想：用以上小结中的知道推想吉他琴弦发声凹凸变化，学生推想后，教师用吉他验证。结课： 通过这节课的学习，你知道了什么？ 师生一起回忆总结本课的学问要点。 声音的特性课后练习 一、选择题 1、〔2023 广东广州，第 3 题〕小明的发言声音太小，教师要他大声重复一次，教师是要求小明提高声音的〔 〕 A. 音调 B. 频率 C. 响度 D. 音调及响度 2、〔2023 山东菏泽，第 3 题〕2023 年春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气概磅礴。下面有关说法中错误的选项是〔 〕 鼓乐声主要是由鼓面振动产生的 鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的 鼓乐声是经过空气传到现场观众耳朵的 D．由于设计师对剧场的混响时间的合理设计，才会使现场观众感觉鼓声的 气概磅礴。 3、(2023 山东聊城，第 2 题)以下说法正确的选项是 A．声音是由物体的振动产生的 B．声音在真空中也能传播C．声音的传播不需要时间 D．女生的音调都是一样的 4、(2023 山东烟台 第 5 题)为了探究音调与什么因素有关，小明设计了下面几个试验，如下图，你认为不能够完成探究目的的是 5、(2023 江苏无锡，第 1 题)关于声现象，以下说法正确的选项是A．“闻其声而知其人”是依据声音的响度来推断的 B．“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的音调高 C．“