第一单元第01课时加减法意义及各部分之间的关系 大单元教学课件 人教版四年级数学下册.ppt

与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ （1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？814＋1142＝1956（km） （2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ 1956－814＝1142（km） （3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？1956－1142＝814（km） 比较分析 通过(2)(3)与(1)的比较,你发现了什么? 比较归纳 比较发现 （2） 1956 – 814 = 1142 （3） 1956 – 1142 = 814 （1） 814 + 1142 = 1956 … 加数 … 加数 … 和 加数 加数 和 814 1142 1956 1956 1142 814 发现：（2）（3）都是已知两个数的和是1956，其中一个加数是814或者1142，求另一个加数1142或814。 （2） 1956 – 814 = 1142 （3） 1956 – 1142 = 814 （1） 814 + 1142 = 1956 … 加数 … 加数 … 和 和 加数 加数 814 1142 1956 1956 1142 814 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 仔细观察(2)、(3),说一说什么是减法? 比较归纳 比较归纳 仔细观察(2)(3),说一说减法各部分名称? （2） 1956 – 814 = 1142 （3） 1956 – 1142 = 814 （1） 814 + 1142 = 1956 … 加数 … 加数 … 和 和 加数 加数 814 1142 1956 1956 1142 814 被减数 减数 差 在减法中，已知的和叫做被减数，其中一个加数叫做减数，另一个加数叫做差。 比较归纳 比较归纳 探究加、减法各部分间的关系 （1）814＋1142=1956 （3）1956－1142＝814 （2）1956－814＝1142 减法是加法的逆运算。 已知两个加数，求和用加法。 已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。 一、加法与减法间的关系 比较归纳 比较归纳 二、加法各部分间的关系 （2） 1956 – 814 = 1142 （3） 1956 – 1142 = 814 （1） 814 + 1142 = 1956 … 加数 … 加数 … 和 和 加数 加数 814 + 1142 = 1956 1956 – 814 = 1142 和=加数+加数 加数=和-另一个加数 1956 – 1142 = 814 + = – = 比较归纳 三、减法各部分间的关系 （1） 814 + 1142 = 1956 1142 减数 – = （2） 1956 – 814 = 1142 （3） 1956 – 1142 = 814 814 1142 1956 1956 1142 814 被减数 减数 差 差=被减数-减数 被减数=减数+差 减数=被减数-差 被减数 差 被减数 减数 差 814 1142 1956 1956 814 – = + = 比较归纳 比较归纳 总 结 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 差＝被减数－减数 减数＝被减数－差 被减数＝减数＋差 加法各部分间的关系 减法各部分间的关系 01. 学习目标 Leaning objectives 1 2 3 02. 重点难点 Leaning points 学习重点 学习难点 核心素养 课前导入 Lead in 知识链接 knowledge link 学习任务一 探究新知 presentation 学习任务二 学习任务三 学习任务四 达标练习 practice 知识总结 summary 课后作业 homework 同学们再见THANKS FOR WATCHING 同步精品·上好课系列 第1课时 加、减法的意义和 各部分之间的关系 小学数学·四年级（下）·RJ 在探索加、减法各部分间的关系的过程中，发展抽象、概括的能力，进一步建立代数的思想。 结合具体情境经历概括加、减法意义的过程，理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分间的关系。 在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。 理解加、减法的意义以及加