《石灰吟》说课稿+评课稿？.pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 《石灰吟》说课稿+评课稿? 《石灰吟》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好!虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远，但是我一直未曾 有机会走进这座美丽雅致的校园。今天有幸来这里参加“手拉手”教 育科研活动，我首先要感谢学校领导和老师的热情，也要感谢孩子的 积极配合。 今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我 备课的一些想法。 我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中， 教学内容的体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种 体裁的教学;2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师 们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。 于是，就有了这一次的尝试。 《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详 ，对于文本的分析 ，我就不 多说了。我主要和大家说说我的教学设计。 对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际 ，以 及自己的理解 ，制定了如下的教学目标 ： 1、知识与技能 ：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;并 能理解诗句的意思 ，体会作者托物言志的表达方法。 2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反 复诵读 ，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。 3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料 ，让学生在潜移默 化中受到立志、做人的情感熏陶。 基于这样的 目标预设 ，我设计了如下的教学过程 ： 第一步 ，整体通读 把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生 自读的基础上 ，指名学生进行朗读 ，相机指导学生把生字 “焚”读准、 读懂。“焚”这个字是前鼻音 ，以往的教学实践告诉我，学生很容易 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时， 对于“粉骨碎身”这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感 到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是“粉骨碎身” 也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是 提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心 中的`疑惑，以加深对这个词的了解。 第二步，理解诗意 学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见 惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采 制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能 有助于诗歌的理解。试教时，我用 “石灰的自述”介绍了一段文字 ， 让学生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水 ，而 且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字 的品读中了解石灰的采制过程呢?于是，我反复读教材 ，读着读着 ，惊 喜地发现“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”正是石头锻造成石灰的 三个步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思 给读出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好 “若等闲”和 “全不怕”，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的 前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识 ，学 生通过反思 ，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识 ，知道 作者吟诵石