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高校技术创新的构成分析 　　科学技术的迅猛发展与产业发展的日新月异，使技术创新在经济增长中起着重要作用，已成为促进各国经济发展的主要推动力和关键因素。企业是技术创新的主体，但仅依靠其自身能力，不能充分达到技术创新的目的和效果，这就需要与高校和科研机构合作，根据优势互补、资源共享的原则，提高技术创新能力和效率，加快国家创新体系的建设。而法律保障是推动创新体系建设最有力的保障，不可或缺、至关重要。　　1高校技术创新的构成　　高校技术创新是指以高校中从事技术研发的相关人员为主体，利用和整合企业、政府、金融、中介组织等相关机构资源与功能，以技术发明或改进为目标的一种创造活动过程及其结果①。由此可见，高校技术创新既作为一个完整的活动过程而存在，同时又是一个由多个要素构成的复杂系统。高校技术创新的构成主要包括几个方面:1、科研机构———进行基础应用开发研究，为高校技术创新提供科研成果;2、院系专业———为科研机构进行管理培养人才、作为一个单位进行科研开发;3、学校创办或投资的科技型企业———对高校的科技成果转化为经济效益;4、试验机构———将实验室成果进行检验，发现和解决扩大生产可能出现的问题;5、技术创新管理部门———即科技处之类，对高校技术创新的整体活动进行管理;6、技术创新服务部门———包括咨询机构、创业中心等，为技术创新提供各种服务;7、法律环境与知识基础———这两个方面对高校技术创新活动的全过程起着基础和保障的作用。　　2高校在技术创新中的角色定位　　高校相对于企业与科研机构等技术创新主体有着其特殊性，在我国，高校在基础研究的技术创新能力上远远高于企业，除了从可严重直接获益外，还能吸引政府和社会的投入;高校的人才培养为企业等主体的创新人才提供来源，因此，其技术创新能力的提高能带动整个社会创新能力的提高。高校在数量和创新人才上都高于科研院所，并且高校与地方经济发展的结合更为密切，因此，高校在技术创新的活动中是一个特殊的主体。技术创新已经成为高校教育和科研之外的第三个重要功能，雄厚的科研力量和知识积累是其参与技术创新的条件，但因其并不拥有技术创新的全部资源，因此必须与其他资源拥有者的合作。高校在技术创新中是一个特殊的主体，教育性质使其与企业等主体有着很大的差异，因此在其介入技术创新系统时，会产生很多问题。作为技术创新的特殊主体，高校的技术创新人员即研发人员也有着特殊的地位。他们的性质与企业员工类似，同样拥有技术创新的知识和精神，但他们又与企业的技术研发人员不同，其研发成果必须与企业的相关资源相结合才能够转化为具有市场价值的产品和服务，从而产生利润。因此，想要建立和完善技术创新体系，必须发挥每个主体各自的优势，以企业为主体、市场为导向、产学研相结合，引导和支持创新要素向企业集聚，促进科技成果向现实生产力转化。开展产学研合作，能够服务于地方经济、促进社会发展，是高校的重要职责和社会使命，也是促进高校自主创新、培养创新人才的重大举措。在这一过程中，高校是建设创新人才的培养基地，有助于科技新知识的传播;是建设高水平的基础研究基地，利于发挥技术创新的先导作用;是建设科技攻关的基地，利于发挥关键技术的攻坚作用;是建设高新技术产业孵化基地，利于发挥为地区经济和企业科技发展的服务作用。实践证明，以提升产业核心竞争力为目的的产学研战略联盟是产学研合作的最有效的模式。在这一模式中，高校上述的特点都能充分发挥，尤其是在一些技术创新突破难度较大的产学研项目上，高校更是发挥了核心主体的作用。　　3高校技术创新的优势与阻碍　　改革开放以来，我国高校技术创新工作取得了迅速的发展，已经逐步形成了学科配套、专业齐全、力量雄厚的高校技术创新体系，并取得了巨大成就:建立了许多科研基地、研究成果众多，提高了我国整体的科技水平、推动了经济增长。高校技术创新有许多优势:智力密集、成果丰富，有良好的技术创新环境;有丰富的图书、网络和人才，为技术创新提供了优质的土壤;许多高校都有优势学科，在这些领域内有着领先的科研水平;科研经费和项目相对充足，有较好的科研态势;高校科技产业在技术创新中具有最完整性的企业，从开发到市场都可以自主完成;高校进行技术创新还可以锻炼学生的实践能力，为社会培养输送人才。目前我国高校已拥有相当数量的科研成果，但是由于高校基础和条件的差异性、不统一性、环境的复杂性以及科研工作本身的艰巨性，致使高校科技创新资源并没有得到很好的利用，优势资源得不到充分的发挥，暴露出了很多问题:投资主体单一，增大了经营风险;学校对其科技企业的干预过多，不利于企业的经济成长;选拔人才的机制不合理，不适应当代经济的发展;成果的转化率低，许多成果没有市场价值。而影响这些问题的重要因素就是关于高校技术创新的政策法律环境现状不容乐观。虽然我国相继制定并实施了多项与技术创新有关的