人教部编版三年级下册语文课件-教材解读及教学建议（思维导图）.pptx

最新部编人教版三年级语文下册教材分析及教学建议 （思维导图）; 知识目标;总目标;本册教材的目标： 1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的习惯。 2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。 3、培养学生自读自悟的能力。 4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 5、培养学生整体把握课文内容，抓住重点深入理解课文内容的能力。 6、多渠道、多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力。 ;第一学段 ;内容结构;1、求实;课文选材 ;专题的整合 ;爱 ;给学生自主读书的时间和机会。 ;给学生自主读书的时间和机会。 学生自读这个环节不可忽略。阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。课堂学习的目的是让每一个学生得到发展。以教师的分析为主的阅读实践，学生的得到的只能是琐碎的、零乱的东西，而学生在自读中对词句的理解、文章的体会却是完整的系统的。在学生自主读书的过程中，要指导学生学会一边读，一边想，理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，标出疑问；要表扬那些能够带着问题有目的地进行思考的学生。;在整体感知中初步把握 ;? ? 词句训练是语文阅读教学的重要内容，教学中要有意识地 引导学生自觉运用查字典，联系上下文和联系生活实际等方法理解重点词语和句子。三年级的学生已经能够意会多数词语意思，但还无法达到言传的阶段。教师有必要引导孩子理解词语当中重点字的意思，进而能用自己的语言说清楚词语的意思，理解文章表达的情感。 ; 在阅读教学中要重视语言的积累，教材中引导积累语言的方式主要有两种：背诵和抄写。有指定的，也有让学生选择自己喜欢的。要引导学生从教材要求摘录的句子中发现摘录的类型，;学会质疑 学生质疑有两方面意义：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率。二是帮助学生深入理解课文。但是要注意：研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师和学生质疑探索的方向。??生质疑，教师也不能放弃主导，让学生漫无边际的质疑，否则就会把课上成支离破碎的问题课。; 习作 教学建议;学习按一定顺序写 ;习作的修改 叶圣陶老先生说过“好作文不是写出来的，而是改出来的”。细细体会了这句话，觉得很有道理，只有在修改作文章的时候，才会发现自己作文中的不足，从而在下一次作文中得到改进。因此从本学期开始可以慢慢引导学生修改作文，培养评改作文的能力。首先要选择有代表性的问题习作进行全班集体批改。然后让学生动手修改自己的习作，1.通读两遍，有问题处做上记号。2.逐句阅读，仔细修改（一看错别字，二看标点，三看是否有语句不通之处，四看内容上是否有需要添加或删减之处）4.边改边“问”，遇到困难要问老师、同学。;评价建议; 课程的开发和利用 （一）开发并利用好语文教材。 教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。力图通过对教材的学习，让学生领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。; （二）教室——校内课程资源的中心 学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。; （三）校园环境——课程资源中的“活教材” 校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园内的场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。;