《拿来主义》说课稿.pdf

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 《拿来主义》说课稿 《拿来主义》说课稿1 尊敬的各位领导，各位老师，你们好！ 我所要说课的内容是鲁迅先生的《拿来主义》，它具体安排在人教版高中语文必修第 四册第 9 课，也是第三单元议论文的第一篇。 大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和 写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上， 能分析论证方法，注意__的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充 分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。 而《拿来主义》是一篇杂文， 杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实 ，有很强针对性 和战斗性等特点。有人将杂文比作是鲁迅先生的 匕首和投枪。 一、说教材 《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去 ，而且编者还将其放在单元 的第一篇，足以说明这篇__的重要性和代表性。事实也是如此 ，《拿来主义》一文中所表 达的思想 ，即使在 21 世纪的今天依然有很强的指导意义。 这是一篇说难不难 ，说简单又不简单的杂文。如果纯粹从内容的理解上看 ，这是篇较 为简单的__ ：对待文化遗产的要胆大心细 ，要学会拿来，要学会挑选 ；既不能全盘否定， 也不能全盘肯定。这个观念在今天依然十分科学，也是许多人所共知的，因此我只准备用 一节课讲解__的内容，让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。从第二节课起 ，我将重 点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。第三节课的重点则是__的各种论证方法：类比论 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 证、对比论证和比喻论证。 因此，本课的重点就是分析__中语言的技巧。鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力， 主要是因为他杂文的语言。人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成__”，其杂文的语言风格 是犀利、幽默、讽刺。如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能 不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难 的。因此，我将本课的重点定为： 分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。 指导学生联系实际，学习并应用鲁迅先生杂文的语言技巧。 而课上的难点则肯定出现在以下两个方面： 如何让学生举一反三 ，通过课文分析，掌握鲁迅先生杂文的语言技巧。 如何引导学生关注和观察生活并能产生 自己独立的见解和思想。 二、说学法 2 班的学生特点是表现活跃 ，思维敏捷 ，出口很快 ，但总是会偏移主题。在课堂上表 达的一些观点往往有失偏颇 ，甚至理解错误。针对学生的这个特点，我认为通过本课的学 习，让学生掌握鲁迅先生的看问题的方式 ，并学着象鲁迅先生一样用自己独具特色的语言 去表达自己的观点和思想。 现场片段作文，尤其是议论文类型的作文，对于作文本来就不好的学生来说 ，很有些 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 百学须先立志。——朱熹 难度。因此我采用分小组讨论的方法，即能锻炼学生们临场应变和即时写作的能力，又能 让同学们学会分工合作，发扬团队的精神，用集体的力量完成较难的任务、目标。也就是 说，让他们合作起来摘桃子。 三、说教法 要理解内容不难，但要理解鲁迅丰富而深刻的语言很难。首先，鲁迅距今天的学生相 隔年代较远，文白夹杂的语言让部分学生不太适应；其二，杂文具有较强的时效性和针对 性，如果对于当时的社会环境和事件不大了解的话，就较难理解作者为什么要用这样的语 言了；第三，鲁迅的语言运用十分纯熟老练 ，技法又灵活多变，学生较难把握。那么如何 让学生能更好地理解这些语言的技巧呢？ 这堂课的授课重点是三个杂文的语言技巧 ，要让学生理解这三个技巧 ，我以为可以