彝家娃娃真幸福说课.pdfVIP

《彝家娃娃真幸福》说课稿 房县实验小学 许彩霞 一、说教材 本课内容选自上海版第四册点歌台，所学歌曲为 《彝家娃娃真幸 福》。这是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌中采用了“阿 里里”这一具有彝族韵味的衬词，使作品具有鲜明的民族风格特点。 通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活场景的描写，热情洋 溢地展现了彝族儿童的幸福生活。歌曲短小简洁，很适合小朋友边唱 边跳。 二、学情分析 小学低段的孩子在对音乐的感受和表现上：能对自然界和生 活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对它们进行模仿。能 听辨不同情绪的音乐。在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌 表演等活动中与他人合作。在评价方面能够对自己和他人的演唱作出 简单的评价。学生性格比较好动，好奇心较强，音乐课常给学生带来 意外的惊喜，特别是能够在玩中学，学中玩的氛围中获取知识，提高 技能。所以学生特爱上音乐课。 三、说教学目标 1. 能够用轻快有弹性的声音有感情地演唱歌曲。 2.通过多种音乐形式简单渗透彝族民俗，有浓厚的兴趣学唱歌曲。 四、说教学重点、难点 重点：用轻快有弹性的声音准确演唱歌曲。 难点：用固定的节奏参与伴奏和伴唱。 五、说教学方法 本课在教学方法上采取的发展模式是在“一粒种子”的基础 上，不断加入新的音乐元素与表现手段，从而使小小的种子生根发芽 并逐渐成长为“一棵枝繁叶茂的参天大树”。具体来讲，整个教学过 程是通过两条主线来变化生成的。一条线是不断增加和变换音乐元 素，比如拍子、节奏、和声等。另一条线就是通过听、辨、唱、演等 实践方式的参与来丰富音乐的表现形式，最终两条主线合在一起， “枝繁叶茂的大树”就此生成。 六、说学法 本课拟教给学生体验、分析、练习、探究、合作等学习方法， 提高学生的演唱技能水平，培养其对音乐的听辨能力、实践能力和 鉴赏能力。 七、说教学程序 环节一：情境导入 走进彝族 教学活动以听为主，通过气氛热烈的民歌把学生带到山清水秀的彝 家山寨。老师身穿的服装、课件展示的图片使学生对彝族有了初步的 感性认识，为学生准确地把握歌曲风格做了铺垫。然后抓住彝族歌曲 衬词的特点，以歌中反复出现的“阿里里”引出了新歌衬词的教唱。 环节二：歌曲新授 学唱彝歌 通过多次聆听引导学生自主探究，由衬词入手展开旋律的教唱。 每一次的聆听都带有目的性。例如：初听，听出歌中有几个“阿里 里”，复听辨别四个“阿里里”的音高，三听感受旋律的轻快跳跃； 四听歌词说说彝家娃娃的装扮等等。学生有了倾听音乐的注意，这种 潜意识调动的方法对熟悉歌曲旋律形成了有效积累。 教学目标的实现具体体现在以下方面：一、借助手势帮助学生唱 准音高；为准确地唱好歌曲做准备。二、设计用“la ”哼唱旋律帮助 学生感受歌曲轻快跳跃的旋律特征，用彝族舞蹈中跳跃的舞步特征来 启发歌唱。三、通过直观形象的插图和手势的提示帮助学生理解歌词 含义，有节奏朗读、师生接口读词、背唱歌词都是为了加强对歌词的 记忆，为以后自信地演唱打下基础。师生之间的对唱看似平常，但极 为巧妙。方法的设计分解了任务、降低了难度，循序渐进地完成了任 务。 环节三：巩固创编 情系彝家 本环节把一首简单的儿歌生成为一个内容饱满又不断有新鲜元 素充实的音乐课堂。教学活动中有机融入了彝族语言、火把节民俗等 多种人文学科知识，拓宽了学生的音乐视野，让学生在有限的时间段 里拥有更多的音乐体验，获得更多快乐。 “嘿萨”的加入可以说是再 度创作，彰显了歌曲的民族风格，有助于帮助学生感受歌曲热烈欢快 的气氛，同时也满足了学生心理情感的释放。再现的篝火晚会让每个 学生都积极、快乐地参与到音乐活动中去，升华了歌曲，把整堂课推 向高潮。这样的设计既达到了让学生多听音乐多唱音乐的目的，又不 会让人觉得枯燥乏味。 环节四：拓展延伸 感悟彝乐 这是对所学内容进行反馈、提高的过程。学生利用在课中收集到 的信息选出一首彝族民歌来，然后在一曲《远方的客人请你留下来》 中跟彝家娃娃说再见。 本课亮点：一、轻快活泼的声音和准确的学唱始终是同时进行并 完成的，即唱好歌是在唱会歌中体现的，歌曲的处理和表达是在学习 歌曲的过程中完成的，会唱歌是在唱好歌中生成的，三者融为一体， 同时达成目标。二、根据歌