浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运 用 摘 要：针对学生的认知特点选择运用；现代媒体与传统媒体结合运用， 这样不仅可激发学生学习兴趣，还可化解教学中的重难点，使学生的学习更加积 极，学习效率倍增。同时，还能培养语文创新能力，使学生的语文学习素养不断 提升。 关键词：多媒体 小学语文 课堂运用 以前的教学，老师是传道、授业、解惑的人，学生是接受知识。我们只一味 地去传授知识，却从没站在学生的立场上去想过如何让学生主动地学习、更好地 学习。多媒体是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术。所以，当素质教育 和新课程改革推出之后，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学 生创设出一个大信息的学习平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新。那 么把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。 一、运用多媒体生动形象的特点，激发学习兴趣 在新课改的要求下，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目 标也由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，将信息技术和 语文教学有机结合之后的课堂对调动学生的课堂兴趣和积极性、改变学生的学习 方式有着明显的作用。一直以来，语文教学在人们的印象中都是比较枯燥、乏味 的一门课，上课氛围比较沉闷，老师授课也只是停留在 “说教”这一层次，教学 方法单一，很难让孩子牢固地掌握知识，更难使学生真正、主动地学习。爱因斯 坦说过： “兴趣和爱好是最大的动力。” 兴趣是小学生学习的最好动力，最有 持久力的动力。当信息技术走近课堂、走近语文、走近学生，教师能运用多媒体 技术能化静为动，能将原本枯燥的内容变得生动有趣，能化无声为有声。在教学 中灵活运用信息技术，恰到好处的运用这些绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 音，把学生的注意力引到课文内容中去，起到“一石激起千层浪”的效果，创设 出浓郁的学习情境，使学生以最佳状态投入学习。特别是在小学低年级教学时， 多媒体的使用特别显著。例如：教学《会睡觉的植物》时，我便利用多媒体的动 画，让孩子看到各种植物在白天和晚上的状态是怎么样的。还可以让孩子们合作， 一个孩子读书，另一个孩子在屏幕上将植物的状态展现出来。在这过程中，一方 面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而记 住要学习的内容；另一方面，也让孩子在走不出户的情况下，认识了更多的植物， 了解了大自然的奥秘，激发孩子探索的欲望。 二、因文本而异，因课型而宜 多媒体的运用还应注意文体、课型的不同。不是任何体裁的文章都适宜运用 多媒体手段进行教学。一般来说，知识类、说明类的文体较适合运用多媒体，如 《恐龙》、 《海底世界》、 《莫高窟》等文章。如：学习《莫高窟》一文时，由 于学生都没去过敦煌，都没见过壁画、飞天，我在课前制作一些多媒体课件，教 学过程中，当讲到文章中“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……；有的……；有 的……”时，便出示这些图像，并调出单个“飞天”图像让学生边看图像边学习 句子。这样图文并茂，形象生动，激起了学生学习的兴趣，使其有一种身临其境 的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得轻松活泼。对文学作品而言，就慎 用多媒体。现实的文学作品教学常常是不加思考地乱用多媒体，似乎不用多媒体， 就不能体现现代化，以至于每篇课文都有一个相应的多媒体课件，并美其名曰： 为了节省教学时间，给学生留出创造性思维的空间。殊不知，从审美接受角度来 看，这种做法恰恰堵塞了学生自由创造的空间。因为阅读教学