《真理诞生于一百个问号之后》教学设计(共三课时).pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 教学设计 课题：真理诞生于一百个问号之 课型： 新授 班级（人数）： 后 教学目标： 1.通过分析文章的主旨，初步建立论点论据的概念，初步理解论证过程“是什么”“怎么 做”。 2.感受文章中的科学精神，认识到具有思辨意识的重要性，做生活的有心人。 3.体会文章的语言特点，学习用具体事例印证观点的写法。 一、教学目标确定依据： 1.教学内容分析： 本文是一篇浅显易懂又非常规范的议论文，以它为载体让学生了解议论文非常合适；同 时本文提倡的科学精神，细心观察，时时探索生活的态度对学生的成长非常有意义，所以确 定了如上三个目标。 2.学生情况分析： （1）学生从没有真正从问题角度学习过议论文。 （2）学生对生活观察探索不够，很需要有文中提倡的这种时时问个为什么的科学精神。 （3）学习中阅读慢，思索低效，交流低效。所以在教学中要放慢节奏，给学生充分的学 习时间，让学生有时间按照认知规律，通过自身的思维活动达成目标。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师提出大问题 阐述： 思考:整体感之后讲出自己的独到见解。 思考：学生对问 1.从自己的 开 观点正确吗，为什么？ 题的可能回应。 独到见解入 放 如何运用论据来证明观点的。 手，就是从学 式 生，认知出 导 发，具有学生 入 立场。 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 核 一、 学生自读课文： 解决生字 整体感 心 1.发现生字划出、注音、会读、会写。 知课文 过 2.点一名学生朗读，读好了给予掌声。 程 二、 核心问题的生成与展开 1.学生感知到 明确什 推 思考:1.谈自己对这篇课文的整体感知。 的应该是文章 么是论点什 进 2.根据学生所谈，指明文章中心论点，指明写作 的中心论点、分 么是论据。 意图与中心论点的关系。 论点、文章写作 3.中心论点是正确的吗，你是根据什么相信它是 意图等。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 正确的？