初中地理学考中情境化试题特征分析及应对策略.pdf

摘要 摘 要 地理课程改革要求在真实情境中进行培养和测评学生，这就决定了初中地理学业水 平考试中的情境化试题数量也会随之增多。然而，无论教师还是学生在应对地理情境化 试题时都存在一定程度的困惑。因此，分析初中地理学业水平考试情境化试题的特征， 找到应对的策略具有重要的意义。本文选取了山东省济南市2012-2021年的初中地理学 业水平考试情境化试题进行了分析，主要研究内容如下： 首先，本文运用文献法对地理情境化试题的概念进行了界定，分析了情境化试题在 初中地理学业水平考试中的地位。其次，明确了初中地理学业水平考试题特征分析框架， 运用文本分析法对济南市近十年初中地理学考情境化试题进行分析，对学生在答题中出 现的问题进行了梳理。再次，运用问卷法与访谈法调查教师和学生对情境化试题的认知， 分析了教师和学生在情境化试题认知上存在的问题。最后，根据存在的问题，提出了具 体的应对策略，并运用教学案例进行了分析。 主要研究结论如下： 第一，山东省济南市近10 年的学业水平考试题从表层结构分析发现：试题来源多 样，呈现形式丰富，情境与设问的融合程度越来越高，情境化试题的数量与分值呈大幅 度增加趋势。从深层结构分析发现：小尺度试题出现频率增加，考查学生的地理因果关 系、地理联系类型的试题大幅上升，地理特征分析能力与地理特征类型知识一直是考查 的重中之重。从核心素养角度分析，考查区域认知的情境化试题较多，考查到综合思维 类型的情境化试题往往难度较大。总体上看，情境化试题的难度水平高于试题的平均难 度水平。 第二，通过试卷分析，学生在作答情境化试题过程中主要存在以下五个问题：地理 概念使用不准确，其中主要有窄化地理概念和混淆地理概念两种类型；书写过程中错别 字问题严重，反应出学生的书写素养亟待提升；地理逻辑思维能力差，不能结合情境化 试题提供的图文信息进行作答；思维定势现象严重，无法突破固有认知，不能因地制宜 的进行分析问题；读图提取信息的能力还有一定的欠缺，读图素养还需进一步提升。 第三，教师对情境化试题特点的认知基本符合情境化试题的实际情况，但教师针对 情境试题收集、整理情境化素材的能力弱，利用情境化素材进行课堂情境教学的能力有 限。学生地理学科能力欠缺，对试题表层结构的认知仍需提升。 第四，从教研活动、课堂情境教学以及学生实践性活动三个方面提出了相应的策略， 以 《日本》第二课时为例，详尽展示新授课的情境教学过程，分析验证课堂情境教学的 效果。 关键词：初中地理，情境化试题，特征分析，策略 I 目录 目 录 摘 要I AbstractII 一、绪论1 （一）研究背景1 1.全球胜任力的提升要求转变育人方式1 2.地理素养的培养要求在真实情境中展开1 3. “双减”政策对初中地理学业水平考试的要求1 （二）研究意义2 1.理论意义2 2.实践意义3 （三）国内外研究现状4 1.国外研究现状4 2.国内研究现状6 3.研究现状评述8 （四）研究方案9 1.研究目的9 2.研究方法10 3.技术路线10 二、概念界定与理论基础12 （一）概念界定12 1.初中地理学考12 2.情境化试题12 3.地理情境化试题13 （二）理论基础13 1.建构主义理论13 2.情境认知理论14 3