“项目化”教学中《公路工程施工监理》与交叉课程的渗透研究.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 “项目化”教学中《公路工程施工监理》 与交叉课程的渗透研究 作者：郑华茂，王穗平 来源：《教育教学论坛》 2013 年第 47 期 郑华茂，王穗平 （河南交通职业技术学院，河南中牟451460） 摘要：本文针对“项目化”教学过程中相关交叉课程教学之间脱节的问题，在已有教学实 践基础上，从课程知识点的交叉教学实施方法，探讨课程交叉教学的具体做法。教学实践表明， 这种教学方法可以较好地调动学生的学习积极性和主动性，有助于提高学生的理论知识和实践 操作技能。 关键词：“项目化”教学；交叉课程；教学改革 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324 （2013）47-0047-03 对于高职高专公路工程方向土建施工类各专业，《公路工程施工监理》是必修的一门专业 课程，一般在高年级学习。本文以我院两个教育部示范专业道路桥梁工程技术和高等级公路维 护与管理为范例，研究在“项目化”教学过程中《公路工程施工监理》与交叉课程的相互影响。 一、 “项目化”教学的实施步骤 我院近些年来利用了教改的成果，目前正在实施的“项目化”教学方法，是根据我院的行 业优势，来自行业企业的兼任教师比较充足，采用工程实际项目促进课堂教学，针对工程实践 性较强的专业核心课程在课程讲授时，由专任教师和兼任教师共同协商，根据教学标准设定的 内容和教学目标，让学生在学习理论知识的同时接触工程实践内容，根据实际教学进度安排， 选择工程的实践项目，根据教学规律进行有机整合，以达到可以进行教学的目的，分组对学生 进行教学。 “项目化”教学不仅能很好地把理论和实践适时的有机结合，学生可以在学校学习过程中， 把理论知识用于工程实践，并且很清楚地认识到 目前所学内容是和工程实践紧密联系的。有几 个明显好处：（1 ） 将被动学转化为主动学，学生知道 目前所学是以后工作的重要内容，可以 极大地刺激学生的积极性。（2）弱化学生就业实践经验不足的缺点，提高学生的工程实践的动 手能力。目前用人单位录用学生，更多地在乎学生能不能马上胜任工作，减轻培养的成本，更 多的用人单位喜欢经验丰富的人才。（3）促进学生的团队合作能力。目前在校学生独生子女的 占的比例较高，缺乏与人交流沟通的能力。而在课堂上所做的工程实践工作，需要团队的合作 能力才能完成任务，在一起学习、做工程案例过程中，可以促进学生的团队合作能力。（4）有 利于年轻教师的成长。由于这几年学院新近年轻教师数量较多，以研究生为主，工程一线经验 缺乏，在教学中引进实际工程案例，促使授课教师必须认真备课，在讲好理论课的同时，迫使 年轻教师快速熟悉工程实际问题的解决程序，这几年一到寒暑假，老师积极到工程一线进行挂 职或兼职就是明证。（5）有利于发挥客座教授的作用。这几年学院积极聘请工程一线工程师、 专家作为我院的客座教授，采用项目化教学可以很好地解决这个问题，在实际教学过程中，客 座教授作为兼任教师发挥了积极的作用。 二、 “项目化”教学模式实施中课程交叉渗透 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 “项目化”教学模式带动课程交叉渗透的基本思路是：对若干门有知识相互重叠的内容且 实践性较强的专业课程，根据工程的实际情况，从适合教学角度出发，设计出一个利于学生使 用已学理论知识的实践课题，每门课程的专任教师相互进行有效交流，在保持每个教师自己有 优势的授课方式的基础上，对内容重复的理论基础，先授课教师讲解过的内容，后授课教师只 是加深，而不重复讲解；而且先授课教师不仅仅讲授本门课程实践所需要的理论基础，可以对 后续课程实践所需要的理论基础进行有侧重点的加深；当然加入先