《火烧云》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 4 《火烧云》 教学目标 知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。 过程方法目标：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。 情感态度目标：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重难点 重点：通过学习，体会火烧云的变化。 难点：学习作者的写法，学会与文本对话。课前准备 教师准备：搜集作者和课文内容的相关资料，制作多媒体课件。学生准备：1.课前预习课文；2.搜集火烧云的资料和图片。 课时安排 1 课时。教学过程 一、观片激趣，谈话导入 1．（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的 火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题。） 2．火烧云如此美丽！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧！ 设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。 二、整体感知，理清脉络 1．指名读文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？ 2．师生共同梳理出文章结构： 第一部分（1、2 段）：火烧云上来了。 第二部分（3～7 段）：火烧云的变化和颜色。3．分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。 设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。 三、精读课文，品文赏“云” 1．通过刚才的分组读文，看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化？ 2．交流学习： 课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第 1 自然段， 边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍晚时候的火烧云。）作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗？人们的心情怎样？（教师根据学生回答相机板书：霞光 映照万物）什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料交流。 指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。 学习“火烧云的颜色变化”。 课文的第 3 自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？请同学们边读边思考。 教师巡视指导，了解学生品读情况。 交流火烧云颜色的变化。（教师相机板书：颜色 丰富多彩） 教师小结：（课件展示火烧云颜色变化的录像。）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。） 师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第3 自然段。指名有感情地朗读。） 课文的第 4～6 自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？小组合作探究， 想象体会。 学生汇报： A．比较句子，哪句写得好？ 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。 （第一句写得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。）（教师相机板书：形状 变幻万千） B．其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践。）想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。 教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。 设计意图：通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文， 让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。 四、再读课文，学习写法 请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。 交 流 ： 1．抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧 云美丽奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，真实生动。2．运用合理的想