《单项式》教学设计.docxVIP

教学设计模板 学校名称 四川省内江市隆昌市第二中学 课例名称学段学科 章节 单项式 初中数学 第 3 章第 3 节 教师姓名教材版本 年级 钟 黄 秀 华东师大版 七年级 知识与技能目标： 理解单项式及单项式系数，次数的概念，能准确判定一个式子是否是单项式，以及能够迅速地确定一个单项式的系数和次数。 过程与方法目标： 教学目标 让学生经历从具体问题的探索到概念形成的过程。初步培养学生观察，分析，抽象，概括等思维能力以及知识的应用意识。 情感态度价值目标 通过小组讨论，合作学习等方式，培养学生自主探索知识和合作交流的能力。 本节的重点是：理解单项式以及单项式的系数，次数的概念，能够 教学重难点 准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 本节的难点是:单项式概念的建立。 本节课是研究整式的开始，知识由数向式转化，比较抽象，与学生的认识基础和思维能力有一定的差距，学习中会有一定的困难。特别是对比较复杂的单项式，在确定其系数和次数时容易出现错误。为了突出重点，突破难点，教学中要把握以下两点： 学情分析 （1） 加强直观性：为学生提供足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念。 (2)注重分析：在剖析单项式结构时，借助变式和反例练习，抓住概念易混处和判断易错处，强化认识。 针对初一学生学习热情高，但观察，分析，认识问题能力较弱的特点，采用以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲，提高学生的 教学方法 学习兴趣和学习积极性。以设疑——感知——概括——运用为教学程序，充分遵循学生的认识规律，坚持启发式，使学生能够顺利地掌握重点，突破难点，提高能力。教学时采用多媒体作为教学手段，从而 增大教学密度和容量；以启发谈话法为主，进行讲解及练习，达到掌握知识的目的，逐步培养学生观察，分析，抽象，概括的能力。 一．复习引入 问题：代数式什么是？ 教学过程 答：将数或表示数的字母，用运算符号连结而成的式子，叫做代数式。二．探索新知 (一）出示 4 个小题 若正方形的边长为 a,则正方形的面积为 . 若三角形的一边长为a,并且这边上的高为h,则这个三角形的面积为 . 若 m 表示一个有理数,则它的相反数是 . 小明从每月的零花钱中储存x 元捐给希望工程,一年下来小明共捐款 元 问题: 刚才所填入的代数式(如下)有什么共同特点? 提问：那么这些同学们列的式子都有几个共同的名字，是什么呢？ （二）引出单项式的定义 单项式：上面这些代数式都是由 与 的 组成的，这样的代数式叫做 。如: abc、–m、12x 等等都是单项式。 （三）继续提出问题，巩固概念 “9”是不是单项式？“a”是不是单项式？ 是不是单项式？ 是不是单项式？ 3.4a2b2c2是不是单项式？ r2、 4.“2x+1”和“a–b”是不是单项式？ （四）单项式的系数与次数 单项式的系数:我们把单项式中的 叫做这个单项式的 。 单项式的次数：在一个单项式中， 字母的 叫做这个单项式的 。 4举例讲解 5 x2 y z3 4 分析这个单项式的系数与次数的确定方法。 （特别指出：单项式中的符号必须和系数看作一个整体。） 三．课堂练习 （1） 4x2yz 的系数是 ，次数是 ； –2a2b 的系数是 ，次数是 2 r 的系数是 ，次数是 ； mn 的系数是 ，次数是 ； –m 的系数是 ，次数是 ； 的系数是 ，次数是 ； (6) 5 的次数是 。强调注意： 圆周率π是常数。 如果单项式是单独的字母，那么它的系数是 1。如：单项式 c 的系数是 1。 当一个单项式的系数是 1 或–1 时，“1”通常省略不写，但不要误认为是 0，如： a2，–abc。 1 单项式的系数是带分数时，还常写成假分数，如： 1 x2y 写 4 5 成 4 x2y 。 单独的数字不含字母,所以它的次数是零次. 单项式的系数包括它前面的符号，且只与数字因数有关。而次数只与字母有关。 四、例题巩固 1、判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由；如是， 请指出它的系数和次数。 1 3 ①x＋1； ② x ； ③π r2； ④－ 2 a2b。 答：①不是，因为原代数式中出现了加法运算； ② 不是，因为原代数式是 1 与 x 的商； ③是，它的系数是π ，次数是 2； 3 ④是，它的系数是－ 2 ，次数是 3。 五、课堂小结 单项式定义由两部分组成； 单项式概念： ①由数与字母的乘积组成的代数式叫单项式。 ②特别地，单独一个数或一个字母也是单项式 。 单项式的系数与次数的确定；单项式的系数:我们把单项式中的 叫做这个单项式的 。 单项式的次数：在一个单项式中， 字母的 叫做这个单项式的 。 学习单项式的内容应注意哪些问题。