夯实技校学生电工学基础知识(全文).pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 夯实技校学生电工学基础知识 《电工学》是职业技术学校开设的机电类专业的一门基础课。这 门课程电工学名词术语多，公式概念定律多，有许多抽象概念， 逻辑性和实践性强，历届技校学生都感到枯燥难懂，尤其是中级 技校学生学习基础比较薄弱，他们学习电工学基础知识较困难。 为此，以下探讨怎样夯实技校学生电工学基础知识： 1 重新激发学生学习愿望 学生由于在中学期间超负荷重压，丧失了学习兴趣。他们遭 遇升学考试失败，进人技校学习职业技能心理有压力。因此，教 师要满腔热情地对待每位学生。为了每位学生健康进展 ，营造一 种朝气蓬勃 ，宽松和谐、积极主动学习电工技能的氛围。比如 ， 教师在每次讲授新课前 ，提几个趣味性较强与现今生产生活紧密 相关的实际问题 ，这些问题应用已经学过的知识就能解决。教师 除了赞扬回答问题比较圆满的学生外 ，还要给予较高的等级分 ， 这种肯定能够激发学生的学习兴趣，让学生产生成就感，让他们 树立自尊心、自信心和 自豪感。这样，既重新激发学生学习愿望， 又夯实了技校学生电工学基础知识。 2 面向学生传授电工学基本概念和基本理论 教师面向学生不是迁就学生，不能仅仅考虑学生的可接受性， 一味迎合学生兴趣 ；面向学生既注意学生一时兴趣，又致力于培 养学生长期兴趣和志趣 ；既注意学生现有进展水平 ，又注意有一 定挑战性(强调“最近进展区”概念)。为此，教师要依据电工学 1 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 学科特点，注重从生产生活现象情景出发，引出电工学学习内容。 比如，依据“最近进展区”概念，讲授电工学第四版第二章第四 节电磁感应课。首先复习中学物理电磁学中电磁感应现象，即闭 合电路中一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动，导体中就会 产生感应电动势和感应电流。如果电路不闭合，导体中只产生感 应电动势，而无感应电流。这样，感应电动势和感应电流这两个 知识点的来龙去脉就弄得一清二楚，牢固地建立了新知识楞次定 律的起点。教师在做好楞次定律演示实验的基础上，借助前面讲 清的知识点即“最近进展区”，引导学生经过与电磁感应现象对 比得出：当条形磁铁插入螺线管中时 ，相当于条形磁铁不动，而 螺线管中的线圈做切割磁感线运动，线圈中产生感应电动势和感 应电流，这时电流计的指针向右偏转。这时 ，教师强调指出，线 圈中有感应电流就会产生感应磁场和磁通 ，使用安培定则能够推 断出感应电流的磁场方向与条形磁铁的磁场方向相反 ，即中原与 垂感相反。同理，当条形磁铁从螺线管中拔出时 ，螺线管中线圈 也做切割磁感线运动，产生感应电动势及感应电流，此时线圈里 感应电流的方向与插入磁铁时感应电流方向相反 ，应用安培定则 也能够推断出线圈中感应电流产生的磁场方向与条形磁铁产生 的磁场方向相同 ，即原与感相同。归纳以上分析 ，得出实验结论 即楞次定律(感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化)。当然 ， 法拉第电磁感应定律的教学也可以这样进行。因此，教师依据“最 近进展区”概念教学，新旧知识点衔接自然 ，容易激发学生的学 1 百学须先立志。——朱熹 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 习兴趣，有利于知识的有效迁移，有利于学生在良好的基础上形 成电工学新的基本概念和理论，有利于学生掌握正确的分析解决 问题的方法。实践证明这种教学方式教学效果较好。 3 让学生学会学习方法