新疆少数民族大学生电工学课程教学方法的探讨.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 新疆少数民族大学生电工学课程教学方法的探讨 时 谦 李雪莲 管晓虎 (新疆农业大学机械交通学院) 摘要：电工学作为一门专业基础课，具有专业性强，内容抽象，枯燥，难理解等特点。 考虑到少数民族大学生自身的语言和文化的特殊性，本文针对少数民族大学生在学习电工 学中存在的问题，就如何提高少数民族大学生的科学素养、改进电工学课程的教学方法进 行了探讨。 关键词 ：少数民族大学生 电工学 教学方法 发展民族教育，对于提高我国少数民族的人口素质，促进少数民族地区的经济文化发 展，增强民族团结，有着十分重要的意义。高校少数民族大学生是民族地区开发的人才资 源，民族高等教育主要为少数民族地区社会经济建设服务；因此 ，培养各级各类少数民族 专业人才，逐步提高全民族综合素质对农业高校民族教育有着特定的涵义。积极发展民族 教育是提高民族素质、促进民族发展的根本大计。在民族教育的实施过程中，教师在传授 知识的同时，如何培养少数民族学生良好的科学素养，值得每一位教学工作者认真思考。 一、人才培养方案对电工学课程的要求 电工学是高等学校工科非电类专业的一门专业基础课程，通过学习此课程使学生掌握 电工学的基本知识与理论 ，为学习后续课程及从事工程技术工作和科学研究工作打下一定 的基础[1] 。我校少数民族班开设此课程的专业有交通工程、交通运输、农业机械化及 自动 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 化、农田水利、土木工程等专业，作为一门重要的专业基础课，需要学生掌握基本理论知 识，激发他们的学习兴趣。 二、少数民族大学生的特点 少数民族大学生在入学成绩、文化素质、学习态度、来源构成等方面均有其自身特点， 充分研究和认识少数民族学生这些特点，才能在学生的教学上做到有的放矢。 1、少数民族学生主观上有积极向上的精神，但数、理、化的文化基础差，造成在学习 理工科时非常吃力，学生也感到压力很大。追溯原因，高考录取时，他们是“民考民”录 取成绩普遍未超过 400 分。由此反映出，少数民族学生文化基础差的特点。 2、少数民族生学习上的语言障碍。由于专业基础理论课和专业课的大部分授课教师是 汉族教师 ，因此，少数民族学生掌握汉语的程度直接影响听课和学习的效果。少数民族学 生进入大学以后 ，虽然要经过一年预科的时间学习汉语，但是汉语水平还是较低 ，他们平 时的交流仍然用本民族的语言，很少用汉语。有近一半的学生较难做到清楚、完整、有条 理地表述一件事情或提出、回答一个问题。这将导致少数民族学生在听课时，很多专业术 语和词汇的含义不能领会 ，专业问题的描述不能理解 [2] 。 由于少数民族学生一般在上大学时候 ，才系统的学习英语课，在大学期间 ，英语要求 也不高，一般不要求英语过四级 ，所以他们的英语水平不能满足大学的要求。在教学方面， 不可避免地引进国外的知识，在教材上更加突出，许多专业词汇还有英文注释 ，要学好专 业课必须有扎实的英语基础。尽管如此，还是有一部分学生在学习中非常努力，他们认真 听讲 ，刻苦用功 ，尽量独立完成作业，起到了良好的榜样作用。 百学须先立志。——朱熹 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 学生的学习目的是明确的，绝大部分学生希望通过大学的学习掌握一定的专业知识、 提高自己的能力和素质，将来能够为社会多做一点贡献；同时也希望将来因此而改变自己 的生活环境和条件。加之对所选择的专业尚有一定的兴趣，大部分学生的求知欲望较强， 学习比较刻苦努力。少数学生还利用寒暑假报班学习英语、计算机等课程，不断提高自己 的水平。 三、电工学课程的特点