“发散思维”教学方法在《半导体物理》双语教学中的初步探讨.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 智库时代 智库观察 “发散思维”教学方法在《半导体物理》双语 教学 中的初步探讨 赵江 王祥夫 （南京邮电大学电子与光学工程学院微电子学院，江苏南京 210023） 摘要：高校双语教学越来越为人们所重视，纵观半导体物理发展历程，半导体物理的发展始终与科学研究以及工业技术应用紧密联系。本 文初步探讨了基于“发散思维”的“点 - 线 - 体”三维知识网络教学方法贯穿于《半导体物理》双语教学中，融合科研前沿知识点的教学 模式，促进教学内容的革新，激发学生学习兴趣和学习主动性，增强学生的创新意识，完善学生的思维过程，从而自主地去学习和钻研半 导体物理知识。 关键词：发散思维；半导体物理；点 - 线 - 体；双语 G642.41 A 2096-4609（2019）05-0179-002 中图分类号：  文献标识码：  文章编号： 在日益增强的经济全球化和高等教育国 采用 基于“发散思维”的“点 - 线 - 体”三 二、基于“发散思维”的“点-线-体” 际化的时代背景下，我国对外开放和现代化 维知识网络体系教学方法，融合科研前沿知 科学思维方法 建设进程不断向前推进，为了提高当代大学 识点 ，促进教学 内容的革新，激发学生学习 发 散 思 维（Divergent thinking）是 一 种 生素质，培养新时代复合型人才，更好地为 兴趣 ，产生强烈 的求知欲 ，从而自主地去学 科学的思维过程或方法。在《半导体物理》 国家经济建设服务，高校双语教学越来越为 习和钻研知识体系 。鉴于此，作者认为，要 授课过程 中，除了教学内容，重要 的是培养 人们所重视 [1]。在此背景下，教育部联合财 想真正开展好《半导体物理》双语教学，应 学生的科学思维方法，利用科学思维方法， 政部于 2007 年共同颁布的《关于实施“高 当充分注意 以下几个方面 的问题： 使得学生完全有能力通过自学掌握部分半导 等学校本科教学教学质量与教学改革工程” 一、《半导体物理》双语教学教材的 体物理 的基本 内容。因此，在双语教学过程 的意见》明确指出，推动双语教学课程建设， 选定 中要突出基于“发散思维”的“点 - 线 - 体” 探索有效的教学方法和模式，切实提高大学 “工欲善其事，必先利其器”。教材选 科学 思维方法， 即基于一 “点 ”，发散于 生的专业英语水平和直接使用英语从事科研 择 的合理性是一门课程教学 成功与 否 的关 “线”，拓展到 “体”。“点”是知识点 ， 的能力 [2]。 键 。双语教学原则上应该采用全英文教材 ， “线”是知识主线 ，“体”是知识体系 ，每 《半导体物理》是电子科学与技术类专 使得教学 内容的国际化，保证学生学到 “原 个知识点之间存在或多或少 的联系 ，点与点 业一门最基础、最重要 的专业基础课程之一 ， 汁原味”的知识 [5]。然而 ，前期开展 的双语 相互关联， 串联出 知识主线 ，线 与线相互 主要讲授 的是半导体器件工作 的基本物理原 教学效果表 明，采用全英语教材 的教学效果 交织 ，构架成课程的 知识体系 。例如 ，教 理、电学特性和器件 的各种效应等 内容，具 不理想 ，甚至比采用 中文教材 的教学效果更 材中 的 Fermi Level （费米能级）、Band Gap 有较强的理论性 ，其知识专业面宽 ，适用性 差 。这主要是因为学生的英语水平参差不齐 ， （禁带宽度）等知识点 ，相互关联，形成 强，在半导体行业得到广泛 的应用，具有强 阅读纯英文教材很吃力，尤其是半导体物理 Band Theory （能带理论）这条知识