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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 语文说课稿初中 有关语文说课稿初中三篇 语文说课稿初中 篇 1 说教材 《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形 式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事 是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培 养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。 课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后 面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、学会本课 ７个生字，两条绿线内的 ２个字只识不写。理解由生字组成的词 语。 3、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 4、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。 二、教学重点、难点： 本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。 难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思，体会诗人与朋友之间的依 依惜别之情；学习用文包诗的方法改写古诗。 三、教学准备 录音机、实物投影仪、图片、部分送别的诗句 说教法与学法 “文包诗”《黄鹤楼送别》是教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程 中，主要采用以下教学方法： 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 一、诗文对照，理解诗词大意 文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮 助学生有效地理解诗意。 二、品词析句，体会诗词情感 在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和 朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。 三、以朗读为主线，发展学生的能力 对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、 悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想 象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一 说的方法来学习课文。 说教学过程（第二课时） 一、引言揭题，导入新课。 1、让学生背诵李白和孟浩然写的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古 诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距 离，融为一体。 2、让我们一起来见证他们动人的友谊。齐读课题。采用将课题补完整的方法 达到学生概括课文主要内容的能力培养。 3、点出送别的时间：暮春三月。听到 “春”字，请学生说说自己仿佛看到什 么？听到什么？想到什么？“长江边烟雾迷蒙，繁花似锦”我们把暮春三月，又可 以成为 “烟花三月”。注重培养学生想象能力和概括能力。 二、自主感悟，学习课文。 1、学习第一自然段。 师述：在这美好的季节，两个好朋友要分别了，心情有点 ？板书 （伤感）理解 “饯行” （设酒送别，借酒作诗，符合诗人的身份）齐读 第一 自然段。 2、学习第二自然段 让学生读课文思考，李白、孟浩然在干什么？ （仰望、远眺）活动的主题是送 别，为什么一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色?请学生用 “因为所以”连 忍一句，息一怒，饶一