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如何成为一名智慧型教师 李 胜 利 杨楼镇中心小学 21 世纪，人类社会正经历着一个伟大的变革时代，世界正进入 一个以智慧型创新人才为主流的社会。21 世纪对智慧型人才的需求， 就是对智慧教育的需求，就是对智慧型教师的需求。只有把教师的素 质定位于智慧型，才能培养有智慧的人，才能应答新世纪提出的挑战。 智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师不仅具有 解决教育问题，处理偶发事故的教育机智，而且表现为教师对美好生 活及存在意义的执著追求。智慧型教师不仅使自己在辛劳的境地中得 以抽身而出，透过瞬间的行为反思自身，而且由于智慧给师生双方以 心灵的慰籍和愉悦，使教师真正体验到教育为人的存在，从而获得职 业价值的升华，获得幸福感。 如何成长为一名智慧型教师？首先是不断学习，提高综合素养。 教育理论学习是教师专业发展的内在动力，有助于提供与自己的想法 不相和谐的具有启发意义的因素，动摇自己已经设定的舒服的教学框 架和假定，可以冲破自己熟悉的封闭圈的束缚，避免理智上的停滞和 行动上的固步自封。要成为智慧型教师，就必须强化教师反复学习、 运用教育理论的过程。在该过程中，教师要自觉地将教育理论知识纳 入到自己的思维体系中，并据此建立自己的知识结构，形成自己的教 育观念和智慧。培根说：“读史使人聪明，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑之学使人善辩，凡有所 学，皆成性格。” 可见，要做一名智慧型的教师必须多读书，只有重 新审视自己，打造新的“智慧宝囊”，具备了先进的教学理念、博专 的知识体系、综合的能力结构，才有做“智慧型”教师的条件。 其次是要经常做好教学反思，教学反思的过程中，教师通过自觉 地、积极地、心甘情愿地思考自己的行动，对教学经验作批判性分析， 重新审视自己的教学思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临 的教学问题，从而不断提高自己的教育智慧。智慧型的教师，从某种 意义上说，是教师本身长期透过对教学实践的体悟和反思形成的。一 个智慧型教师的成长过程，离不开不断的教学反思这一重要环节。它 可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现 困惑，激活教师的教学智慧，探索教材外的崭新表达方式，构建师生 互动机制及学生学习新方式。基于职业自觉而对真实的教育教学情 境、事件、问题及其价值的自我理解与发现的过程，也是教师通过反 面与反向的多元思考方式不断建构自己新的教育教学生活的过程，更 是教师不断寻求改善与改进教学的各种可能性的过程。在这个过程 中，教师不仅触及问题，更要发现意义；不仅要改善现状，更要拓展 新域；不仅要追问不足，更要获得信心。反思使教师将“我”作为教 育实际当事人，从已有理论的规范和要求中解脱出来，回归到具体的 教育情境之中，又通过对具体人与事的重新理解，获得更为丰富的“实 践知识”，进而获得更具智慧性的行动。 做一名智慧型教师它需要教师在不断地积累经验、不断研究、不 断反思的过程中形成，也需要我们教师时时处处做个有心人。我们要 不懈努力。只要全身心投入，坚持不懈去追求，就能走出一条有自身 特色的教育之路！