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教育理论综合（2017） 1.教育的质的规定性：教育是一种有目的的培养人的社会实践活动。 具体表现： 第一，教育是人类社会所特有的社会现象（社会性）； 第二，教育培养人有意识、有目的、自觉地进行的，这表明教育与其他社会现象有本质区别（目的性）； 第三，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人性）。 2.教育起源的观点（神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说） 学说 主要观点 代表人物 神话起源说 人类关于教育起源最古老的学说，所有的宗教学派都持有这种 朱熹、宗教学派 观点 生物起源说 教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，该学说以达 利托尔诺（法国）沛西能（英 尔文的生物进化论为指导。从这个学说开始，教育起源问题开 国） 始转向科学解释。该学说否认了教育的社会性和目的性 心理起源说 教育起源于儿童对成年人的一种“无意识”的模仿，该学说否 孟禄（美国） 认教育的社会性 劳动起源说 教育起源于劳动过程中社会产生需要和人的发展需要的辩证 米丁斯基、凯洛夫 统一 3.西周教育的主要内容：以礼乐为中心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），典型特点是“学在官府” 和“政教合一”。 4.中世纪的西欧教会教育的主要内容：教会七技（三科：文法、修辞、辩证法+四学：算数、天文、音乐、 几何），各科都贯穿神学的色彩。 5.孔子、孟子、荀子和墨子的教育思想。 孔子 孟子 荀子 墨子 人性说及教育 性相近，习相远也； 性善论；扩充善 性恶论；化性起伪 人性素丝说 作用 社会功能、个体功能 端 教育目的 德才兼备的君子和贤 明人伦 大儒、化性起伪 兴天下之利，除天下之害； 人 兼士、贤士 教育内容 六艺、六经 儒家思想 古代典籍，尤其是 政治道德教育、文史教育、 儒家经典 科学技术教育、思维能力 教育 道德思想 仁和礼 大丈夫的人格 礼法 兼爱、非攻 教学方法 学思行结合、启发诱 深造自得、盈科 闻见知行 主动、创造、实践、量力 导、因材施教、好学、 而进、教亦多术、 实事求是、温故知新 专心致志、启发 教学 对教师的论述 诲人不倦、热爱学生、 师道尊严 言传身教 6.苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的教育思想 苏格拉底 苏格拉底是古希腊著名思想家、哲学家、教育家，被誉为“西方的孔子”。 A 教学方面的最大贡献是首创了“产婆术”，即“苏格拉底方法”，过程为讽刺助产归纳和定义，这 是西方最早的启发式教育。 1 B 第一次将几何、天文、算数、音乐列为学习的必修科目，教育的目的是培养治国人才，教育的任务是培 养个人的道德。 柏拉图（国家主义教育思想的渊源） A西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人，“寓学习于游戏之中”的最 早倡导者。他的教育思想集中体现在其代表作《理想国》和《法律篇》里。卢梭曾称赞《理想国》是最好 的一部“教育著作”。 B 重视女子教育； C教育的最高目标是培养哲学王； D提倡“四科”（算术、几何、天文、音乐）教学等；其观点是国家主义教育