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2022年幼儿园读书心得体味（15篇） 幼儿园读书心得体味1 每一次学习陈鹤琴老先生的著作，都会带给我新的思量。最 近又一次重温了《陈鹤琴文集》，陈老的“活教育”思想体系让 我对自己从事的幼儿园教育工作有了更多的思量和认识。 陈鹤琴先生的课程论明确指出：“大自然，大社会，都是活 教材”，“活教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生 直接对它们去学习”。我园地处全国的农业示范区一一杨凌，有 着得天独厚的自然优势，如何开辟和利用好这一资源，践行“活 教育？如何更好的让“活教育”思想来引领我们，让我们的幼 儿教育更加生活化、自然化？怎样挖掘教育资源，创设“活”的 教育环境，更好的支持孩子的发展？随着对《陈鹤琴文集》不断 的深入研读，结合工作实际和自己的思量，有了以下几点启示： 一、“活”教育思想指导下的幼儿教育课程观 陈鹤琴先生认为“所有的课程都要从人生实际生活与经验里 选出来”切合人生的课程内容就是“儿童的一饮一食，一草一木 的接触，灿烂的玩具用品。”因此，在陈鹤琴先生参预起草的 1929年的中国幼稚园课程暂行标准中，自始至终地贯彻了生活 课程的思想，连幼儿一日生活中的“餐点”和“静息”都纳入了 究和兴趣需要之间找到了一个切入点。教师在引导过程中，用生 动的语言激发幼儿对美术的兴趣，易于让幼儿产生轻松、愉快的 游戏心理，所以尽量运用形象生动地语言将活动内容和孩子的生 活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉，同时自己也投入 到情节中，以自己的情绪去影响孩子、调动孩子，这样孩子会自 然而然的参预、自然而然的投入到情境中去，和活动融为一体。 无论幼儿的作品是否理想，教师都应以认真、细致的态度去欣赏， 尽量去发现其中的闪光点并及时予以表扬和指导，使每一个幼儿 都在活动中体验到老师的关心，从而增强绘画的兴趣和信心。 幼儿园读书心得体味6 本书是由艾米?劳拉?多伯罗、劳拉.J.柯克和黛安?翠斯 特?道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮 遮掩掩、躲躲闪闪的背景里， 《托幼班创造性课程》无疑给我们 一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依 据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教 人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了 托幼机构的创造性课程。 《托幼班创造性课程》是梦想的，更是现实的。所谓梦想的， 就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等 因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目 标，是落实课程梦想的主要步骤，也是保教人员确定自我的工作 目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作计划。本书所展示的 计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性。《托幼 班创造性课程》给我印象最深的一点，是将普通的幼儿发展目标 落实到异常的幼儿身上，为设定个别化目标，真正研究“为孩子 及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要 为前提的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和 行为的进程，示例生动、趣味。特别是对幼儿观察和对观察资料 整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。止匕外，该书提出给 幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张 “将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现 了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发 展为重的原则。该书还在保护幼儿的安全及赋予幼儿行为明白等 方面提出了许多可操作的策略。 《托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼 儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能。《托幼班创造性课 程》详细地说明了在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足 幼儿的需要，如何明白幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的情 绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、顽耍、制作、欣赏、摹仿、 扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及特定活 动的准备，涉及幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动 中可能浮现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉 及可能产生的同伴交往或者成人的交往，固然，也必然涉及成人 对 幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的， 也是具体生动的。 看完《托幼班创造性课程》，我深切感受到，一个优秀的幼 儿教育课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需 要和本事的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础。我 能够在其系统的指导策略中感受到理论的力量，也能在这些策略 中感受到作者们长期的实践和思量。 幼儿园读书心得体味7 我是怀着一位幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇 但我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这 篇—是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些 想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生 活上的等。