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《同一个名字》教学设计 【教学目标】 １、有感情地朗读课文。 ２、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。 【教学步骤】 一、导入新课 １、欣赏首歌曲《故乡的云》。 ２、这首歌曲抒发了怎样的情感？ ３、漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。 二、整体感知 １、自由读全文，了解文章讲了一件什么事？ ２、抓重点句，讨论每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么？ 三、学习课文 １、全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。 ２、说一说，如果你是文中的.我，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。 引导学生从要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。 四、总结、扩展 说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。 五、布置作业 写小短文，夸夸你身边的人。 六、板书设计 【教案点评】 这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特?詹森的爱戴，受到心中有他人的教育，品味心灵美。 《同一个名字》教学设计1 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。 教学步骤： （－）导入新课 1．欣赏首歌曲《故乡的云》。 2．这首歌曲抒发了怎样的情感？ 3．漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。 （二）整体感知 1．自由读全文，了解文章讲了一件什么事？ 2．抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的.笔迹写着同一个名字”说明了什么？ （三）学习课文 1．全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。 2．说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。 引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。 （四）总结、扩展 说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。 （五）布置作业 写小短文，夸夸你身边的人。 （六）板书设计 32* 同一个名字 教案点评： 这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特?詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。 探究活动 1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。 2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。 《同一个名字》教学设计2 教材分析 这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中，亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴，它们都把回家看看的机会让给了他。 教学目标 有感情地朗读课文。抓住课文主要内容，了解沃尔特 詹森受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。 教学重点难点 抓住课文主要内容，体会做人的道理。 教学构想 先展示地理位置图，让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离，先让学生初读课文，提出疑难问题，然后针对学生的问题进行指导，再引导学生认真读书，从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上，引导学生抓住词句，讨论重点问题。 教学准备 美洲地图 教学时间 一课时 学生学习过程 一、初读课文，质疑问难。 1 学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。 2 分小组，讨论交流各自不理解的问题。 3 教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各，感受两地距离的遥远，体会移民回家探亲的不易。 二、默读课文，促进领悟。 1 默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 2 借助有关的语句，了解故事叙述的顺序。 三、课堂讨论，加深领悟。在充分阅读的基础上，引导学生抓住课文相关词句，领会以下问题： 1 漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。 2 当“我”念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么会欢呼，想他道喜，同他拥抱？出示插图，指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生谈自己的感受。 3 “每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。 4 从这个故事中，我们想到了什么呢？ 作业设计 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 沃尔特 詹森 每一张纸条 不同的笔迹 爱 戴 课后小记 四年级语文上册《同一个名字》教学设计 1．有感情地朗读课文。 2．能抓住课文的主要