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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
《送元二使安西》教学设计
教学目标：
1.能有感情地朗读和背诵诗歌。
2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3.激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
设计特色：
1.发挥学生学习的主动性，引导学生按照 “读题——读画——读情”的学习方法，通
过想象和表演，再现送别的场面，获得审美的愉悦。
2.补充著名的送别诗来进行理解和积累，通过大量诵读体会诗句中的 真挚情感。
课时安排：1 课时
教学流程：
一、读诗题、知题意
1.导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起走进王维的这首诗：
2.齐读课题：《送元二使安西》
3 ．知道诗题的意思吗？
二、读诗文、清字词
1 ．自由读两遍古诗，注意诗当中的生字和多音字，争取把它们读正确。
2 ．学习生字词。
（1 ）渭城：秦时的咸阳城，因渭河在咸阳城下穿城而过，汉时改为渭城。如今是陕西
省咸阳市。
（2 ）浥轻尘：湿润。微微沾湿，空气更清新了。
（3 ）多音字：（朝 舍 更）知道诗中怎么读？还有什么音？为什么读这个音？
3 ．写“舍”字：观察、提示、师范写、学生练写。
4.读出诗的节奏。指名读，再齐读。
三、读画面，会诗意
1 ．我们说王维的诗，“诗中有画”，那么这一句 ，给我们呈现了什么样的画面呢 ？读第
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
一句：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
2. 交流：你看到了什么景物呢？
（１）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?
请想象一下，朝雨过后的天空如何？道路呢？
（２）客舍：什么颜色的客舍？
（３）柳树：什么样的柳树？
客舍和柳树都是绿色的，有何不同？作者怎么描绘这两种不同的绿呢？
3.学生用自己的话描绘你眼前的这幅画面，教师板书简笔画 4.带着清新脱俗的画
面感读诗句。
5.思考：作者为什么选择柳树来写呢？
（1 ）“柳”和“留”二音相谐，因而“折柳”相留。
（2 ）补充南北朝乐《折杨柳歌辞》和王之涣《送别》中的相关句子。
6.让我们再读一读这句诗，感受这种美好的画面和情感吧！
四、读诗境 、悟诗情
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
1.王维用什么方式来送别友人的呢？
2.补充：李白在《金陵酒肆留别》和许浑在《谢亭送别》中关于喝酒的诗句，体会王
维的“更尽”，相比“尽觞”和“酒醒”，显得更为含蓄一些
3.用自己的话说说诗句的意思。
4.你有什么问题吗？（阳关在哪里，为什么出了阳关就没有老朋友了？）
5. 情境会话，情感升华
（1 ）想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？
（2 ）同桌交流：王维和元二喝了一杯又一杯的酒，他们可能说了什么呢？今天我们就
在这轻柔的音乐中，重现当时送别的情境吧！
（3 ）角色扮演：请两组学生扮演王维和元二，体会不舍的友情
6.情感引读 ：
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