倍的认识教材分析.docxVIP

第五单元 倍的认识 一、教学内容 本册教材的这一单元，是在学生学习了乘法与除法的初步认识的基础上安排教学的，主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。 二、教学目标 1．在分类、观察、比较等活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合具 体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。 2．能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际 问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。 3．培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生 活的联系。 三、编排特点 关注学生已有的知识基础，通过多次感知建立“倍”的概念 修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，充分利用学生已有的乘法和除法的知识，帮助学生建立倍的概念。 先利用 “几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解。 “倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。 注重方法指导，通过解决问题建构数学模型 首先，通过解决问题，加深对“倍”的含义的理解。“比较量÷标准量＝倍数”是关于倍的基本数学模型。 关于倍的实际问题，主要有三类：求一个数是另一个数的几倍（简称“求倍 数”）；求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）；已知一个数的几倍是多 少，求这个数（简称“求标准量”）。教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”， 借助线段图，并运用除法和乘法解决问题来加深学生对倍概念的认识。 其次，注重借助图示分析数量关系，介绍线段图。例 2 呈现的是形象图，例3 呈现的是线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比较量里包含几个标准量。 注重几何直观，帮助学生理解数学 例如，呈现实物及示意图、线段图等多种直观形式；对分析数量关系十分重要的线段图的教学则按实物图——色条图——线段图的层次不断递进。 例如，每两根为一组把萝卜圈出来，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍” 的模型。另一方面，在解决问题的教学中，注重借助图示分析数量关系。 四、具体编排 例 1（倍的含义） 教材提供了一个“小兔吃萝卜”的童话情境，以激发学生学习的兴趣。 通过比较胡萝卜（2 根）和红萝卜（6 根）的数量，根据3 个 2 根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。 通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。 练习题 ppt 例 2（“求一个数是另一个数的几倍”的问题） 提供“画示意图”“列除法算式”解答两种方法，体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。 画图策略 检验方法 把所求结果当作已知条件进行检验，对检验方法进行指导，同时培养学生形成检验的良好学习习惯。 例 3（“求一个数的几倍是多少”的问题） 画图策略 知道画图方法 检验： 通过呈现学生主动思考解答结果是否正确的情况，培养学生反思的习惯。 数学模型 增加 ppt：开放型题目五、教学建议 重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念 倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。教学时要注意在让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。 一方面，注意循序渐进认识倍的概念。先让学生在“几个几”的基础上来初 步认识“一个数的几倍”的含义，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识。可以让学生思考：求红萝卜的个数（6 个）是胡萝卜的（2 个）几倍， 就是以胡萝卜为标准量，看红萝卜里包几份白萝卜，包含了3 份，所以红萝卜的 个数是胡萝卜的 3 倍。在教学例 2 时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，加深学生对倍概念的认识。 另一方面，注意在“变化”中加深对倍的认识。 4 红花，2 朵黄花.变化 6 红花、10 红花、14 红花，倍数变化（“比较量”与“倍数”成正比例关系）； 18 朵红花，2 朵黄花。变化：3 朵黄花、6 朵、9 朵，标准量变化，倍数也变化（“标准量”与“倍数”成反比例关系） 让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性。 （高老师课件） 重视多元表征及其之间的转化，建立倍的模型 首先，可增加“连续量”的 {C}{C} {C} 比较，丰富学生的图