选课分层走班的实践与思考.pptxVIP

选课分层走班的实践与思考;;走班制最先出现于美国。美国一些学校将课程分为一般课程、大学预备课程、职业课程与荣誉课程等，学生可以根据自己的学习条件和兴趣，自主选择学习课程，自主选择任课老师，自主选择研究方向。这种课程分类已经突破了传统的必修课程、选修课程，构建了一个基于学生发展需求的课程体系。;走班制，又称走班教学，是中小学开展的一种新型教学模式。走班制教学是学科教室和教师固定，学生根据自己的学情和学业规划选择相应的层次班级上课。不同层次的班级，教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。 ;走班制并没有颠覆班级授课制，而是一种温和的改进：它保留了“班”的形式；班级是由个人通过选择自愿形成的，而非学校统一划分。在这样的班级里，学习内容、学习进度依然保有经典班级授课制“统一”、“齐步走”的特征，但这种特征不是由外部规定的，而是由于每个学生都选择了同样的步调而自然实现的。;走班制： 如果说班级授课制强调统一和效率，“走班制”则强调对个人发展需要的满足，强调各取所需、主动选择。;二、为什么是走班制;在课堂上，回答问题的往往是一些各方面都比较拔尖的学生，留给其他学生的机会并不多，这样就会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的现象。 事实上学生在学业基础、学习态度与动机、学习习惯等方面存着的差异是巨大的，分层走班也许是解决这一问题的路径。;走班制： 走班制以满足学生个人发展需要为出发点，在这种情况下，经由个人选择而成的非固定班级，能够更好地实现“同质化”，从而能够更好地进行“统一”教学、实现“齐步走”。;走班制： “走班制”解决了现代学校的大规模与学生个别需要之间的矛盾，既为学生个人的自主选择提供了条件，又保证了学生能够在自主选择的基础上过上一种自觉的集体生活。;;并不是因为学生有了选择能力才让他们去选择，而正是要在选择的过程中去培养他们的选择能力。因此，学校和教师以及相关教学部门应该在学生选课的过程中给予积极的引导和帮助。;选课指导具体方案： 1、选课指导手册 2、???课走班方案介绍 3、开设体验课 4、开设生涯规划课程 5、个别指导;;课程表设置： 高一、高二、高三同时开设： 语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术、体育、艺术、生涯以及各类选修课程; 高中三年必选： 语文、数学、英语、体育、艺术、生涯; 高中三年分层走班： 语文、数学、英语; 高中三年分专项走班： 体育（羽毛球、篮球、足球、柔道、跆拳道、瑜伽、射箭、健美操） 艺术（民乐、西方音乐、美术、视觉传达、视唱练耳）; 高一课程（七选五）： 物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术 ;高一个性化课表：（技术、物理、生物、化学、政治、地理） ; 高一课程只按学考要求进行教学： 物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术; 高二课程同时开设学考班和选考班： 物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术;高二个性化课表：（技术、地理、化学） ;; 教学班： 相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。; 教学班编班原则： 1.分走班单元; 教学班编班原则： 2.分层 根据学生选择的情况，将各模块的学生在同层内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间成绩均衡，便于教学评价。; 学生分层主要参考学生成绩、学生意愿和学科备课组意见。同时，学生所在层次也并不是一成不变的。根据分层标准，在学期的期中、期末学生可以申请调整层次，学校会结合学生学习的情况和学科备课组的意见进行调整。;分层： 1层教学强调知识的落实，3层教学关注思维的提升，2层则两者兼而有之。;分层： 第一阶段 将教学难度分为A层与B层，A层为较高层次，人数占40%左右，B层为基础层次，人数占60%左右。;分层： 第二阶段 将教学难度分为1层2层与3层，3层为较高层次，每个层次开设4个教学班。; 高一同学雷某是实验班的学生，必修课走班分层以后，大多数学科仍在程度较高的层级，但也有部分学科调到了程度较低的层次。 他的课表是语文2，数学3，英语2，物理3，化学3，生物3，地理1，技术2。其中技术是从3层申请换到了2层，地理从2层调到了1层。他表示，这样的调整是自己的意愿，在水平相同的班级、在自己喜欢的老师班里学的效果更好一些。; 教学班编班原则： 3.同一走班单元同时排课：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一学科，避免出现学生无课可上的现象。每个走班单元都有相应的教学层次。; 教学班编班原则： 4.系统排课 学生通过校园网选课系统选课，按照自己单科发展水平选择进入不同层次、不同教师任教的教学班，由选课系统进行排课，再由教师微调最终确定名单。;; 教学班管理：