部编人教版七年级语文下册《老王》说课稿.pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 《老王》说课稿 有效教学的根本途径是打造简洁高效课堂。要打造简洁高效课堂，教师必须 在备课时深入解读文本，认真分析学情，精心设置目标，科学选择方法，巧妙设 计流程，教后及时反思。下面从“文本解读、学情分析、教学设计、教后反思” 四个环节和“小与大、苦与善、幸与愧、平与奇”等 28 个字来进行《老王》一 课的说课。 一.文本解读 文本解读是教学设计的前提之一，是课堂教学的起点，有效阅读的前提。 1. “小”与“大”——本课在单元中的作用和地位 《老王》是人教版八年级上册第二单元第四篇课文。本单元的主题是“凡人 小事”，写的都是“小”人物、“小”事件。尤其是本文，让我们看到的是苦难 者对苦难者的同情，弱者对弱者的关怀，还以一颗知识分子 “愧怍”的心呼唤善 良人性的回归，反映的是人间 “大”爱。“小”中见 “大”，足见本课在单元教 材中的作用和地位。 2. “苦”与“善”——主人公老王的故事与人物形象 主人公老王的“苦”首先表现在“三独”“三破”。三独：独干，无依无靠， 失群落伍；独眼，眼拙不清，身残客少；独居，荒僻塌败，孤独栖身。三破：破 旧三轮，维持生计；残破身体，痛苦生活；破落小屋，苦度光阴。此外，老王还 时时遭受着精神上的折磨，因为眼瞎，有人嘲笑他年轻时不老实，才害了什么恶 病，进而在心灵上打击他、摧残他。 老王是如此不幸，却有着一颗金子般善良之心。送冰，送人，送香油鸡蛋， 这 “三送”折射出老王善良的人性之光。尤其是送香油鸡蛋，那是老王在生命垂 危之际送出的最后礼物，展现出老王的极端善良。 3. “幸”与“愧”——杨绛的写作缘由与意图 杨绛先生的“幸”是相对于老王来说的，因为她毕竟有女儿、有丈夫，还有 一个完整的家。她作为一名高级知识分子，在“文革”中倍遭磨难，在某种程度 上比老王还不幸。在困境中，她也在关心着老王。那她为什么还会 “愧怍”呢？ 作者认为，她所给予老王的只是同情，只是似乎用钱可以对等交换的回赠来回报 老王。她愧怍于感情付出的不对等，愧怍于知识分子狭隘的“高贵”，愧怍于迟 到的 “懂得”。作者回忆起当年的事情，不但 “愧怍”，而且写出来让大家看到。 这不仅让我们看到杨绛先生人格的高尚，还可以感受到作者对病态荒谬社会的反 思，对人性善良的肯定与呼唤。 4. “平”与“奇”——本文的写作技巧与语言特色 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 杨绛先生是一个平和的人，文如其人， 《老王》这篇文章语言平淡之中流淌 真情、平淡之中处处见精心。文章叙述了与老王交往的三件事，同样写“送”， 语言由略到详，人物境界由低到高，作者情感由淡到浓，这种“渐进反复式”叙 事，既避免了重复累赘，也使文章层次清晰，更使语言表达上达到了 “温水泡茶” 愈来愈浓的效应。 二.学情分析 1. “热”与“冷” 在生活中，学生热衷于关注有着耀眼光环的明星，而往往忽视处在社会底层 的边缘小人物，甚至是冷漠，这一“热”一“冷”，发人深思。 2. “人”与“我” 现今中学生大多是独生子女，往往只知道一味接受 “爱”，而不懂得感恩， 更别说去回报 “爱”了。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向，学会关 注弱者、关心他人。 3. “学”与“导” 《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但要真正深入文本，把握文章主题及作 者的写作意图还有些难度。因此，教师必须发挥好主导作用，激发学生阅读探究