班级管理 教学大纲.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 班级管理教学大纲 一、教学目标 班级管理与学科教学并列，是中小学教师最重要两项工作。“班级管理” 是培养中小学教师的一门实践性课程。 “班级管理”以小学本科学生为主要培养对象，指导学生学习班级管理相 关的法律法规，大量阅读优秀班主任做班级工作的典型案例，从而初步熟悉小学 班主任工作程序，比较全面地了解学校班级工作的现象、实质与特点，提高班级 管理素质，为将来能够胜任小学班主任奠定基础。 一是帮助学生了解小学生行为特点，走进儿童心灵，学会站在小学生立场考 虑问题，形成正确的学生观；掌握有关班级知识，了解小学班级特点，形成正确 的班级观；熟悉班主任工作岗位，了解班主任职责与任务，形成在班级管理中追 求民主与法治，提升班级管理教育品性和生活品性，形成正确的班级管理理念。 二是引导学生学习班级管理知识，提高他们班级管理能力。通过对诸如班集 体建设，学生的思想、学习、安全的指导教育与管理，对学生的个别教育与指导， 对于学生家长、社区等教育力量的协调整合等方面进行分析、比较、归纳，探讨 其中的特点与规律，特别着重研究做学生工作、解决学生成长发展中的各种矛盾 与问题的策略、方法、技巧等，关键是形成班级管理能力，毕业后走进小学校园 能带班。 三是帮助学生掌握班主任专业成长知识，熟悉优秀班主任成长案例，学会学 习，学会研究，学会合作，进行职业规划。 二、课 时 36 学时 三、教学方法 1．重视案例教学。 由于班级管理一项实践性极强，自由运用空间大，决定案例的作用非同一般， 它不仅仅是对理论的解释和印证，不是理论和原则的附庸，而是具备有独立的价 值。好的案例凝聚着实践智慧和高超的教育艺术，有真实的教育情境，让学习者 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 对班级管理有一点初步经验和情感体验，同时展示了在具备情境中解决问题的策 略与技巧。本课程挑选的案例绝大部分出自于一流班主任之手，具有典型性与代 表性，通常比较长，内容十分丰富。要求教师引导学生自主阅读，共同分析与探 讨，从中归纳出一些做事的程序与原则。 2．借助网络和精品课程平台，尝试“翻转课堂”，引导学生研究性学习与 合作学习。 教学中安排较多的时间组织学生阅读案例，相互讨论，撰写阅读笔记。学 习者通过阅读各种各样的反映班主任实际工作的故事情景，去理解理论，延展性 地考察那些组织、协调、感化、激励、转变、培养学生的一个又一个十分有个性 的过程及细节，然后归纳其中的成败得失，撰写读书笔记。在学习借鉴他人教育 实践智慧的基础上，超越实际，形成自己的对做班主任工作的想法。 通过网络创设互动平台，让学生和教师之间、学生和学生之间就班主任工 作中一些典型的反映实际工作特点的问题进行互动，交流各自不同的学习体会， 就对某种学生工作的做法发表不同看法，以达到相互启发、教学相长、相互促进 的效果。 吸收远程网络设计思想，鼓励学生自主学习、研究性学习、合作学习思想， 把课程文本、教学任务与要求、案例、习题与作业等教学素材放在同一个页面上， 将它们有机地组合起来，形成一种网上课堂。课程主讲教师充分利用利用这种学 习平台，大胆创新，采用 “任务驱动，自主学习，研究性学习和合作学习”的教 学模式开展教学，受到学生们的欢迎。 3．重视实践教学与体验 除了前面通过大量阅读一线鲜活的案例以体验班级教育外，还要加强与大学 附近中小学联系，采用 “走出去，请进来”方式开展