如何在班级管理中体现教育公平 .pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 如何在班级管理中体现教育公平 作者：廖秀永 来源：《小学教学参考·下旬》 2014 年第 9 期 广西凤山县教育局教研室（５４７６００） 廖秀永 班级管理在学校管理中是最小的管理单元，但它在学校管理中是不可缺少的，它是实现教 学目标、提高教学质量的重要阵地。班级管理中的教育公平至关重要。如何实现班级管理中的 教育公平呢？下面我谈谈个人的看法。 一、注重班级管理对象的教育公平 班级管理成功的关键，是教师要有一颗关爱、宽容、公平的心。没有爱心，就没有耐心。 班主任是班级的主要管理者，要做到“有教无类”，用真情去爱学生。在一个班级里面，学生 是有差异的，教师培优爱差，一视同仁，公平对待。如我教的学生，可以说学习、纪律两头尖， 但我没有放弃差生，而是把精力放在这些学生身上。如某某学生这节课很专心听课，某某学生 写字认真，某某学生这次单元测试提高了，我都会用激励性的语言鼓励学生，哪怕是一丁点的 进步，或是小小的闪光点，都要给予及时的肯定，对他们处处以真诚相待，时时以耐心帮助， 做他们的知心朋友。我还辅导后进生，帮助他们消除心理负担，让他们认识到自己的价值，同 时创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的喜悦。对调皮的学生，我 “动之以情，导之以行，晓之以理，持之以恒”，不轻易用纪律和制度处罚他们，而是想方设 法地和他们接触交流，使他们对老师产生感情，愿意和老师成为无话不说的好朋友，这样他们 的缺点就会在不知不觉中改掉。 二、注重班干管理方式的教育公平 一个班级管理的好坏，很大程度上取决于班干部队伍素质的高低，所以教师要注重班干部 的选拔培养工作，严禁指派式任命班干部，也不轻易采用轮流坐庄式产生班干部。为了选出教 师放心、学生称心的班干部，在选拔过程中，一定要做到公开、公平、公正，让每个学生 自由 参与竞选，并且让参选学生根据自己的情况，选择竞选岗位，最后由全体学生通过无记名投票， 把大家信赖的、真正有能力的学生推出来担任班干部。班干部竞选产生以后，要加强对这一队 伍的教育管理，用各种措施不断培养他们的能力，指导他们发挥各自的才能，使他们时时处处 起到带头作用，并积极主动地组织和管理班级，把这个队伍建设成为友好、团结、进取的队伍。 这样既能培养他们的才干，又能增强他们的信心，同时激发他们发挥自己的聪明才智的积极性， 使班主任的工作收到事半功倍的效果。 三、注重班级管理制度的教育公平 “没有规矩，不成方圆。”作为校规的基础和重要组成部分，要有符合班级实际且不断发 展变化的班规，并全力促成全班学生严格遵守它，以保证平等、公平。班级中一旦有学生违反 班规，要一视同仁地给予批评和教育，不要认为犯规者平时表现差或者成绩差就任意指责，加 重处理，而如果是班干部或者学习好的学生犯错就避重就轻，淡化处理。这会使教师丧失公信 力，形象大打折扣，降低学生对班主任的信任度，给往后的教育管理造成不必要的麻烦。 在坚持共性管理的同时，还要兼顾差异管理的问题。我们面对的教育对象是有思想、有感 情、活生生的未成年人，不是冷冰冰 的机械 ，所以在执行各种班规时，还需要考虑到个体差异， 因人而异。如某学生的自我管理能力较差，经常不守规矩，但在教师的谆谆教诲下，有了很大 的进步，违反纪律的行为逐渐减少。教师就应该看到学生的这种进步，及时给予表扬鼓励，而 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 不是教条地求全责备、按部就班地作出处罚。这样既能维护班规的严肃性，又能保护学生的自 尊心。 四、注重学业成绩评价的教育公平 由于生活背景、学业基础、学习习惯、兴趣爱好、性