五年级上册《古诗词三首·秋思》的说课稿.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 五年级上册《古诗词三首·秋思》的说课稿 第 1 篇：五年级上册《古诗词三首·秋思》的说课稿 教学内容 该单元注重引导学生感受作者浓郁的思乡之情，而《秋思》是一 首叙事抒情诗，诗人张籍是借助寄家书这件日常生活的小事表达了自 己身在异乡，对家乡亲人的深切思念。 本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律，即： 让学生知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情。力求让学生从情 境中体验古诗的意境，在朗读中感悟诗意和情感。 按照新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求， 我将本课的教学目标设定为以下内容： 知识与能力：学习生词，能有感情地 吟诵诗句 。引导学生体会 “叙事抒情” ，学习写作方法。 过程与方法 ：引导学生经历学古诗的三步——读正确 ，流畅;读出 韵律;读出情感。 情感态度价值观 ：引导学生感悟诗人的内心 ，理解诗意，自然释 放 自己的情感、想象 ，熟读成诵。 其中，理解诗句意思，背诵诗句;在想象、移情体验、情境诵读中， 感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，就是本课教学的重 点。在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲 人的深切思念之情，是教学的难点所在。 教学策略 为了突破上述的重点难点 ，我将主要采用下面的教学方法 ： 1、读思结合法 古语说“书读百遍 ，其义 自现”。本课采用以读为主 ，读思结合 教学方法 ，力求通过让学生带着 自己的理解多次朗读课文的方法 ，帮 助他们领会古诗中蕴含的思想感情。 2、合作 未完 ，继续阅读 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 第2篇：五年级上册《古诗词三首·秋思》的教学反思 古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成 为我们教研活动的主题。一首古诗被不同的老师不同的学生重复着， 为的是找到教古诗的最佳方法。这次我选择《秋思》这首诗，它排在 三首表达思乡情诗歌的中间。虽然文本只有四行，二*个字，但诗人那 份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受 着诗人的感受，想着诗人的所想?除了诗的内容外，我到底要通过《秋 思》这个载体教给学生什么?诗的课堂到底应该是个怎样的课堂?……这 一系列的问题不断呈现在我的脑海中。 在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄 弟》，她们的教学方法大同小异 ，亮点是能借助多媒体把学生带进一 个诗意的课堂。我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的 课堂。怎样才能创造出一个诗意的课堂?我想方设法让《秋思》的情意 在诗意的课堂上流泻。 一、在读中彰显诗*。 我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文 阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会 ，但诗一经这样折腾就会 把诗拆得支离破碎 ，它就失去了诗本身的整体完整*。为了保护“诗” 作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不 懂 ，先让学生读了再说 ，让《秋思》在诵读中流淌。开始整首诗的 自 由读 ，个别读 ，小组读 ，要求读准字音 ，读出节奏 ，理解诗的意思。 接 未完 ，继续阅读 第3篇：五年级上册《古诗词三首秋思》的教学设计 教学 目标：