中学数学论文6篇：高中数学高效课堂探讨 .docVIP

中学数学　6篇 内容提要： ? 高中数学高效课堂探讨 ? 中学教学培养和评价的　（共2篇） ? 让交流彰显数学活力——浅析一下数学课堂中的互动交流教学 ? 对“热闹”课堂的思考 ? 改进实验教学减轻学生“第三种负担” ? 把课堂交给学生 让课堂充满活力 全文共21600 字 高中数学高效课堂探讨 【摘 要】 提问的有效与否，关系到数学课堂的教学质量。高中数学教学之中，教师会采取各式各样的提问来对学生的学习状况、知识掌握情况进行了解，实际的提问让学生作出各式各样的反应。但是提问是否有效，都能从学生的角度反应出来，学生是如何把握这个知识点，如何解决这个问题的，都能从学生的思维过程中反应出来，因此，在数学教学中，对学生进行提问显示了教师的教学能力和学生的学习状况。本文主要通过分析教学中进行提问的方式，并对如何进行具体提问提出自己的看法。 关键词：高中数学；高效课堂；提问有效性 新课程强调学生更多地参与到课堂的教学之中，而改变原来的死记硬背、机械训练的教学办法，在教学中要实现学生学习方式和老师教学方式的转变，就必须要通过提问来激发学生的学习主动性，让学生更加积极主动地参与到课堂的学习中来。 一、高中数学课堂的不同提问方式 1.引导式提问 在高中数学教学之中，存在着这样一种很重要的提问办法，那就是引导式提问。引导式提问多出现在对新知识的学习上，在学习新的数学知识的时候，教师一般会采取引导式的提问办法，通过一定的引子，引导出这节课的学习内容，这和其他学科的引导提问在形式上是一样的，只是在具体的内容上，教师可以采取计算、探讨等方法来进行。 2.探究式提问 探究式提问应该是高中数学教学中最为重要、且应用最为广泛的一种教学提问办法。以探究为目的，让学生能够主动地进行探索并积极地发散自己的思维去进行学习，教师通过设置这种问题，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生在活跃、轻松的环境之中去进行学习和提高。 3.兼顾公平式提问 这样的提问主要是针对新课程　的要求而来，在以前的教学中也有所见。主要是因为学生都具有不同的学习基础、能力水平，因此在设置问题的时候，教师一般为了照顾到尽可能多的学生会采取这样兼顾公平式的提问，通过设计差异化的问题，让每个层次的学生都能参与其中，循序渐进地引导学生，调动每个学生的学习积极性，促进每个学生不同的进步。 二、有效性提问策略 1.提问要兼顾公平，迎合学生们的认知水平 每个学生在知识水平、理解能力和智力水平等方面都存在着差异，一个班级之中总会有比较　和比较差的学生。学生在认知水平上的不同，我们在进行数学提问的时候就要坚持兼顾公平，让我们的问题迎合每个学生的认知水平。 例如在学习等差数列的概念的时候，教师为了让学生理解等差数列，找到它们的规律，设计了这样一组题目。 [2]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].素质教育论坛.2009（1） [3]单昌.探析高中数学的有效提问[J].考试周刊.2013（74） 中学教学培养和评价的　（共2篇） 【摘 要】教育　的关键是课程　，而教科书又是课程的核心文本，埃塞俄比亚新出版的数学教科书就代表了其数学课程的重要发展，中学数学教科书中的“几何与测量”编写更是颇具特色．评介埃塞俄比亚中学数学教科书“几何与测量”的内容设置、编排以及呈现方式，结合中国义务教育数学课程标准进行相关研究，探讨了埃塞俄比亚数学教科书重视几何学习的基础知识、突出学生学习的重点；重视几何学习的逻辑性，鼓励学生自主学习；重视几何与实际生活联系，培养学生测量能力等特点与相关启示． 　　关键词：埃塞俄比亚；数学教科书；几何与测量；编写特点 　　埃塞俄比亚全名埃塞联邦　　（TheFederalDemocraticRepublicofEthiopia，旧称“阿比西尼亚”Abyssinia，以下简称“埃塞”）是一个位于非洲东北的　，具有三千多年　的文明古国，但却是世界上最贫困　之一．也是非洲最早　的　，在其结束了13年内战后，埃塞新　府为了解决日益下降的教育质量问题，制定了教育和培训　策（EducationandTrainingPolicy，简称ETP）．ETP概述了埃塞的教育体系目标，旨在培养不同层次和素质的公民．且埃塞在1997年实施的教育部门发展计划（EducationSectorDevelopmentProgram，简称ESDP）则是为了实施ETP的实践目标[1]．正在实施的ESDPIV特别强调修订中小学的教学大纲和教科书．而埃塞的教育　与中国不同，其小学教育8年，初中教育两年（9~10年级）．义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础，数学教科书中的几何是义务教育阶段的重要内容，同时也是争议较多的课程，进入21世纪后各国新颁布的课程标准都对几何进行了重新定位[2]．中国