《卖炭翁》说课稿.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 《卖炭翁》说课稿 各位评委，大家好。我今天说课的题目是《卖炭翁》，下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课进行说明。 一、说教材： 《卖炭翁》是部编教材中学语文（人教版）八年级下册第六单元第24 课古诗两首中 的第二首诗歌。文章篇幅不长，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐 薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗 议。语言朴实，通俗，描写生动细致 ，充满诗情。通过这首诗歌让学生懂得珍惜当下的幸 福生活。 二、说学情 《卖炭翁》面对的是八年级的学生，他们已经学过一些古诗文，有一定的文言基础。 《卖炭翁》这首诗通俗易懂 ，学生理解内容的难度不大。学习这首诗，重点在通过作者刻 画的人物形象 ，体会作者情感。 三、说教学目标： 新课标中要求：“欣赏文学作品 ，能设身处地的体验和理解作品” ，对作品的思想感 情倾向作出自己的评价 ， “品味其中富有表现的语言” ，鉴于此 ，我特地将本课的教学目 标设定为： 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 知识与能力：读准字音，读出节奏，理解并能简述诗意。 过程与方法：学会运用品读法，鉴赏古诗。 情感态度价值观：运用品读法，深入体会作者的感情。 四、说教学重点难点： 教学重点：简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。 教学难点：品读课文，感受经典的魅力和文化的力量。 五、说教法和学法： 我采用的教学方法是“品读法”。所谓“品读”就是在认真阅读过经典着作后，仔细 思考，慢慢领悟出其中的深刻道理。这种教学方法是融预习、阅读、练习、讲授为一体的 教学方法。 学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式。具体学法是朗读法、悬念法和圈点批注法。让学生养成 “眼到、口到、心到” ， 和“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 六、说教学过程： “品读”是“诵读”的深层层面 ，读的过程，其实就是化无声语言为有声语言的理解 过程。理解往往是一种“如鱼饮水 ，冷暖 自知”的模糊经验 ，是一种感知、一种领会。品 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 读能帮助学生深入细致地理解文中的思想感情。因此，我安排了导入新课、初读入诗境、 品读会诗意、比读明异同、延读补留白、诗歌留余韵等六个环节。 （一）情境导入 良好的开端是成功的一半，《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生 产生更多自主阅读的兴趣和意愿。。因此，通过简单回顾前面学习过的人物故事，既是简 单地梳理了学习过的知识，也能激发学生的阅读兴趣和意愿。 在初中语文的课堂学习中，曾出现几位令我们印象深刻的老人，有熟能生巧的卖油翁， 有经验丰富的老河兵 ，还有坚持不懈的愚公。今天让我们一同随着白居易的视线 ，跨越千 年 ，走进卖炭翁，了解他的生活 ，思考他的命运。 (二) 初读入诗境 1、介绍写作背景。 了解作者及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍 ，体会文章的情感，作出知人论世的 评价 ，品味语言的精妙 ，获得阅读的乐趣。因此，我设计了这一教学环节。 白居易在《新乐府》中每首诗的题目下面都有一个序 ，说明这首诗的主题。 《卖炭翁》 的序是 “苦宫市也” ，就是要反映宫市给人民造成的痛苦。 “宫市”是唐朝宫廷直接掠夺人民财物的一种最无赖的方式。本来宫廷里需要的日用 品，归官府向民间采购 ，到了德