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初中数学新课讲授如何出彩 课堂“出彩”指的是课堂生成的精彩之处，是教师精湛教学技艺的体现，是学 生自主学习和自我发展的精彩表现。初中数学新课讲授如何出彩？很多教师都在 探索。结合自己多年的教学实践与研究，谈谈点滴拙见。 一、课堂导入要简明 课堂导入是一节课的开始，是创设良好课堂教学情境的重要一环。俗话说， 良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生 的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂 气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行。但是，导入时不能夸夸其谈占用大量时 间，一定要简单明了，也就是说教师要抓住学生的心理特点和兴趣点，在短时间 内用简短、精彩有趣的导入使学生分散的注意力迅速地转向课堂学习的内容，明 确学习目的和学习要求，激发求知欲望和思维活动，全身心地投入学习，做到心 动、脑思、口说、手写，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学 的顺利进行创造有利条件。例如，在教学七年级上册《负数》的导入时，我在黑 板上出示了这样一道算式：7-10= ，提问学生：“你们在小学里见过这样的算式 吗？”一石激起千层浪，教室一下子热闹起来，有的同学说见过，有的同学说没 见过，我适时地补充了一句：“会算吗？”少数同学说会，大部分同学保持沉默。 此时，我脸带微笑说：“没关系，学了这一节课，我相信每一个同学都会算，而 且会算比这更难的题目。”这样简短的导入，不仅能吸引住学生，唤起学生的求 知欲，还能激发学生主动学习，勇于探索，使教学达到预期的效果。 二、新课讲授要精简 新课改提倡课堂教学以学生为主体，教师为主导。但实际上，有些教师往往 放不开，担心由学生唱主角，自己精心设计的精彩预设会被“屏蔽”掉，导致学生 对本节课知识学得不全面，教学的三维目标也不能全面实现。其实，教师不必“杞 人忧天”，不必津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无瑕，把课堂变成教师自 己表演独角戏的舞台，让学生成为观众。虽说学生也能从中吸收许多知识，但是 教是为了学，学生是学习的主体，这种没有全身心投入的单向吸收，对学生的主 动发展起不了多大作用。精彩的课堂应该让学生动起来，如果学生不动，教师讲 得再全面、再深透也没有用。因此，新课讲授贵在精、简，而不在全、透。这就 要求教师具有非凡的业务素养，在分析教材的基础上，根据学生的知识水平和年 龄特征，从实际需要出发，对教材内容进行创造性的处理，讲授的内容适当地精 简，但要分清主与次、精与略，留给学生足够多的时间与空间让学生自己消化和 思考。例如，七年级上册《绝对值》这一课，内容虽然不多，但是绝对值概念是 一个非常重要的概念，也有点抽象，很多教师都说用了两节课、三节课讲授学生 都不明白，做练习题老错，我用15分钟解决了这个问题。 第一步，以旧带新法引入新课。上一节课我们学习了“相反数”，那么数轴上 表示相反数的两个点与原点有什么关系？学生回答后直接进入新课。（2分钟） 第二步，通过汽车行驶的问题说明绝对值的意义，借助数轴给出绝对值的定 义，并由这个定义得出一个正数、负数或零的绝对值是什么的结论。（5分钟） 第三步，运用这些结论可以直接求一个数的绝对值。如补充例题，求下列各 数的绝对值：-3.9，6，-■，0。（3分钟） 第四步，根据学生自主练习的情况适时补充拓展。如提出：（1）如果|x|=4， 那么x一定是4 吗？如果|x|=0，那么x等于几？（2）绝对值是5 的数有 ，绝 对值是0 的数有 ，绝对值是a （a是非负数）的数有 ，等等。（5分钟） 一节新课，我只用了 15分钟讲授，剩余的时间全部交给学生，让学生自主 学习和自我发展，在他们的精彩表演中，我只是学生数学学习的组织者、引导者 和合作者。可见，教师精简的新课讲授，既使“教师主导与学生的主体相结合原 则”展现得淋漓尽致，又使学生获得更多的时间和更大的空间进行自主探究，学 有所得。 三、生成资源要活用 课堂在本质上具有生成性，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生 成”。所谓“生成”是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中， 即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。数学新课讲授若想生成出 彩，光有充分的预设还不够，因为无论教师课前预设得多么充分，也难以预料课 堂中出现的各种情况。因此，教师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的行 为，在学生的真实认知点上综合把握，应学生而动，应情境而变，敏锐捕捉不期 而至的生成点，才能演绎不曾