李晨冯雪导读_第二语言习得的原则和实践.pdfVIP

《第二语言习得的原则和实践》导读 作者：李晨、冯雪 《第二语言习得的原则和实践》导读 1 一、克拉申的第二语言习得理论 2 1. 习得- 学得差异假设 2 2. 监检假设 3 3. 自然顺序假设 3 4. 输入假设 3 5. 情感过滤假设 4 二、克拉申第二语言习得理论的重要意义 5 三、克拉申第二语言习得理论对阅读学习的启示 5 1、“第二语言习得”课堂的必要条件 5 2、“以乐趣为导向的阅读” 6 四、语言规则的作用 7 1、哪些语言规则可以被监检 7 2、学习与习得的关系 7 3、语言规则学习的顺序 7 4 、是否要纠错 7 5、语言规则的运用 8 6、语法的教学 8 五、语言教学的方法 9 1、语法翻译法 (Grammar-translation)： 9 2、听说法 (Audio-lingualism)： 9 3、认知法 (Cognitive-code) 10 4 、直接法 (The Direct Method) 10 5、自然教学法 (Natural Approach) 10 6、全部肢体反应法 (Total Physical Response) 11 1 7、暗示法 (Suggestopedia) 11 一、克拉申的第二语言习得理论 从传统意义上讲, 第二语言习得分为两大流派: 行为主义学说（ behaviorism） 和固有 观念学说（ innatism） 。前者认为学习者与其周围环境的交流导致语言习得的产生; 后者强 调人的内在的和先天的因素在语言学习中的重要性 , 认为人与生俱来具备一种语言机制 （languageacquisitiondevice ）【注：代表人物是乔姆斯基】, 使得人们去自由地习得语言。 从20 世纪70年代起, 克拉申便专注于第二语言习得的研究, 经过多年的研究, 80 年代初 发表其两大专著: 《第二语言习得和第二语言学习》（SecondLanguageAcquisitionSecond LanguageLearnin ） （1981）和《第二语言习得的原则和实践》（PrinciplesandPractice inSecondLanguageAcquisition ） （1982） ; 同时 1982年与特雷尔（ T.Terrell） 合作 出版了《自然途径》（TheNaturalApproach ） 一书。在这三部著作中, 克拉申通过对第二语 言习得过程的分析, 系统地阐述了他的语言习得理论。 克拉申的第二语言习得理论由以下五个假设组成: 1） 习得- 学得差异假设 （acquisition-learninghypothesis ） ;2 ） 监检假设（ monitorhypothesis ） ;3 ） 自然顺 序假设（ naturalorderhypothesis ） ;4） 输入假设 （inputhypothesis） ;5） 情感过滤 假设（ affective-filterhypothesis） 。 1. 习得- 学得差异假设 克拉申的第二语言习得理论的核心和出发点是他对 “习得” （acquisition） 和“学得” （learnin ） 的区分, 以及两者在第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。 “习得”是无意识的过程，与儿童习得母语的过程相似；而“学得”是有意识的学习过 程，在学得过程中，学习者要“了解语言” (即获得有关语言的知识)。“习得”是潜意识 （subconscious）过程，是注重意义的自然交际结果，正如儿童母语习得过程。“学得” （learnin ），是有意识(conscious)的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记 忆等活动达到对所学语言的掌握。习得的结果是潜意识的语言能力, 而学得的结果是对语言 结构有意识的掌握。 克拉申认为, “学得”不能变成“习得”, 同时学习者在第二语言或