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再别康桥的教学设计教案 再别康桥的教学设计教案 教学目的：体会诗中健康美好的感情，鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清新飘逸的风格。 教学重点：鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。 教学时数：两课时 第一课时 教学目的：了解徐志摩的创作与对康桥的感情 教学内容与步骤： 一．背诵课文，导入 新课，板书课题作者并析题 二．了解徐志摩的创作与对康桥的感情 1．利用自己手中的资料，先自行了解作者 2．学生回答：“我所知道的徐志摩及其创作” 3．补充知识 梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。” 胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。” 短短的36年的人生中，徐志摩创作出版的作品有： 诗集4部《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》， 散文集4部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》， 小说集1部《轮盘》，剧本1部，译作5种，以及信札、日记4种。 已编为《徐志摩文集》出版诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。 蔡元培挽联曰：谈话是诗，举动是诗，毕生行径是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土；乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。 康桥生活：徐志摩生活中的“康桥”实际上是在英国东南部的剑桥。1920年9月，24岁的徐志摩，通过论文《论中国的妇女地位》的答辩，得哥伦比亚大学硕士学位后，赴英国，入伦敦剑桥大学研究院为研究生，跟赖斯基教授学政治，拟攻博士学位。1921年，认识了狄更生，并入剑桥大学王家学院当特别生。1922年10月从英国返回中国。 康桥之美：古风古色，桥影藻密， 妩媚河身的两岸， 穆静腾辉的晚景，富丽的温柔；和缓的钟声 春阳晚照，泼翻一海纯金， 千百家屋顶烟突，白水青田，黄昏，远树凝寂， 象墨泼的山形，衬出轻柔螟色， 密稠稠，七分鹅黄，三分桔绿， 村里姑娘腮红颈白； 屏绣康河垂柳婆娑， 此地人天妙合，虽微如寸芥残垣， 亦不乏纯美精神，流贯其间。 康桥情结： “康桥”在徐志摩，只有三十六分之二的时光，而这两年，却是那么魂牵梦萦的.两年。 “就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。”） “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”一个老村子“有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。”（《我所知道的康桥》） 你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？ 你惠我珍品，数不胜数； 此去身虽万里，梦魂必常绕 汝左右，任地中海疾风东指， 我亦必纡道西回，瞻望颜色； 归家后我母若问海外交好， 我必首数康桥， 赖你和悦宁静 的环境，和圣洁欢乐的光阴， 我心我智，方始经爬梳洗涤， 灵苗随春草怒生，沐日月光辉， 听自然音乐，哺啜古今不朽 我此去虽归乡土， 而临行怫怫，转若离家赴远； 别时之情景：心头盛满了别离的情绪 雨色凄清，小鸟无欢，怅别情深，涕泪交零， 别后愿望：来春花香时节，当复西航， 重来此地，再捡起诗针诗线， 绣我理想生命的鲜花 三． 观赏动画课件，反复诵读课文，初步体会情感 四． 布置作业 ：熟读并背诵课文 板书设计 ：《再别康桥》 徐志摩： （1897～1931）现代诗人、散文家。奠定了中国新诗坛的基础。 诗风：字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。 康桥之美：人天妙合，虽微如寸芥残垣， 亦不乏纯美精神，流贯其间。 康桥情结：你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？ 第二课时 教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美 教学内容和步骤： 一． 诵读课文。 二． 研讨： 1。作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？ ――轻轻地、悄悄地 2． 为什么要这样？ ――对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。 3． 明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ ――借代指康桥美好的一切。 4． 重回康桥，哪些美景深深吸引了他？ 河畔的金柳是夕阳中的新娘 软泥上的青荇油油的在水底招摇; 柳荫下的一潭清泉，是天上虹; 是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。 星辉斑斓，夏虫鸣叫 5． 常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？ ――因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既