平均数检验——t检验.pptxVIP

平均数检验——t检验;零（原）假设和研究假设;统计推断原理的简单复习;显著性的含义;一个例子有助于大家理解显著性水平;相关的概率列表;小结;t检验的基本内涵;独立样本t检验的几个研究案例;但是，尽管有差异，但这个差异是否足够大，大到我们有把握说这个差异不是随机导致的，而是两个群体所身处的不同学校而产生的？ 描述性统计无法解决决策的问题、推断的问题（即能否判断两个变量之间的关系），而t检验作为推断性统计，能从显著性的水平给出判断。;;这个结果意味着;案例二：传统讲授法与案例法对大学生《心理学引论》课学习效果的影响; 用从一份有30个题目的试卷中获得的数据，对接受案例法教学的学生和控制组的学生的学习成绩做了独立样本t检验。恰如假设的那样，接受案例法教学的学生的学业成绩（M=83.23, SD=10.29）与控制组学生的学习成绩（M=76.76, SD=12.43）有显著差异，t(134)=2.34, p0.01。;案例三：五、六月份出生的学生与前一年七、八月份出生的学生的学习差异;第16页/共38页;三个因变量的测量;独立样本t检验的核心知识要点;如何计算均值间的差异及其检验;运用t检验时需要满足如下三个假设;方差齐性检验（test for homogeneity of varaince);t分布的基本认识;T分布的情况与自由度紧密相关;自由度越大，就越容易达到显著性;如何利用SPSS进行t检验;第26页/共38页;结果表明;课堂随堂练习;相关样本t检验;经过SPSS的统计分析，得到的结果是：t=-2.45,p=0.220.45，说明：拒绝零假设，接受实验假设，即，两次测试成绩有显著的差异，且该差异不是由于随机因素导致的，而是由教学方法M所导致的。;小结;如何计算相关样本t检验的t值;第33页/共38页;代入相关数据可以得到;如何通过SPSS进行计算;可以看到，前后的均值之差是-1.2。t=-2.449，显著性p值为0.022，也就是说，由于随机因素的影响使得t值等于-2.449的概率只有0.022。这个概率非常小，所以这随机因素导致这一结果的可能性几乎没有。说明，前后两次测试的成绩有显著的差异，这个差异不是随机因素导致的，而是教学方法M所引起的。 ;课堂随堂练习;感谢观看！