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“双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索 “双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索作者：韦琴琴来源：《广西教育·A版》2022年第06期 “双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索全文共9页，当前为第1页。 “双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索全文共9页，当前为第1页。 “双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索全文共9页，当前为第2页。 “双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索全文共9页，当前为第2页。 “双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索全文共9页，当前为第3页。 “双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索全文共9页，当前为第3页。 ????????【摘要】本文基于“双减”背景，论述减轻学生书面作业负担应兼顾作业的适时与适量、优化作业设计应兼顾作业的多元与分层，并在以上实践策略指引下，结合教学实践案例，从精心设计基础性统一过关作业、合理设计分层作业、适当设计实践探究性作业三个层面总结了优化初中数学作业设计的经验与做法。 ????????【关键词】“双减” 初中数学 作业设计 优化 ????????【中图分类号】G62 【文献标识码】A ????????【文章编号】0450-9889（2022）16-0007-03 ????????2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），为切实提升学校育人水平、持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训）、有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）提供了政策支持。在此背景下，学校要提升育人水平，终究要落实到各个学科的课堂教学提质和课后作业优化上。 ????????对学校教师来说，作业是反馈学生学习效果暨教师课堂教学效果的重要依据，在学科教学管理中发挥了重要作用。数学是一门严谨的学科，初中数学相对于小学数学而言具有更强的抽象性和逻辑性，数学教师应着力在课堂中培养和发展学生的学科素养和关键能力;同时通过布置课外作业，引导学生在完成作业的过程中进一步巩固课堂所学知识，积累数学学习经验、提高数学学习能力、发展数学学科核心素养。在“减轻义务教育阶段学生过重作业负担”的政策背景下，教师应积极探索作业设计优化的策略和方法。近年来，笔者基于作业设计“少而精”的原则，在时间上把控作业留多少、内容上考虑作业留什么、形式上选择作业怎么留三个方面进行了扎实的实践探索。 “双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索全文共9页，当前为第4页。????????一、减轻学生初中数学书面作业负担应兼顾作业的适时与适量 “双减”背景下优化初中数学作业设计的实践探索全文共9页，当前为第4页。 ????????“适时”，主要指学生完成作业的时间要控制在合适的时间之内。有研究表明，完成作业的时间如果能够控制在适当的时间内，能较好地达成检测教学效果的目的;如果超出了学生的心理承受力，导致学生产生厌倦情绪，则不利于真实检测教学效果。按照《意见》分类明确的各个学段的作业完成时间，初中生书面作业的平均完成时间应不超过90分钟。也就是说，在初中阶段，“适时”的书面作业完成时间总体“不超过90分钟”。初中生课程多、课业重，各学科教师应合理分配学生书面作业的时间，给其他学科教师布置书面作业留有余地。鉴于数学学科对初中新开设的物理、化学等课程都具有基础性作用，建议初中数学课后书面作业量控制在30分钟以内，在确保学生养成良好学习习惯的基础上提高作业完成的效率。 ????????“适量”指的是作业的数量合适：过少，达不到检测和巩固课堂所学知识的效果，不利于促进学生数学思维的发展和综合能力的提高;过多，则会加重学生作业负担，导致学生休息时间不足、影响第二天的学习，甚至会导致部分学生对数学学科产生排斥心理，不利于培养学生的数学学习兴趣。为了做到初中数学书面作业适时且适量，笔者给自己定下了一个不随意布置教辅参考书上整页作业“少而精”的原则：通常情况下，新授课的课后书面作业基础过关题会根据知识的难易度精选5—8道不同水平层次的题目，其中解答题不超过3道，学有余力的学生可自由选择做1—2道趣味性强的能力提升题。 ????????二、优化初中数学作业设计应兼顾作业的多元与分层 ????????综观数学学科传统的课后作业，不仅作业形式单一，基本是书面作业，而且书面作业设计片面追求知识的覆盖面，呈现出知识检测碎片化、练习设计机械化等特点，如此对数学知识进行强化训练和反复记忆，容易让学生感觉枯燥乏味。要改变这一现状，数学教师应秉持作业设计多元、分层的理念，统筹考虑作业内容的巩固性、鲜活性、趣味性、拓展性、整合性、实践性等综合指标，整体提升作业的内容质量。首先是精心设计基础性作业，原则是立足课标、着眼教材、科学规划、