“教学相长”理念在初中数学问题课教学中的运用.docVIP

“教学相长”理念在初中数学问题课教学中的运用 “教学相长”理念在初中数学问题课教学中的运用 “教学相长”理念在初中数学问题课教学中的运用全文共4页，当前为第1页。摘 要： 本文作者对当前新课标下如何运用“教学相长”理念开展初中数学问题案例教学活动进行了简要论述. 关键词： 初中数学问题教学 教学相长 教师主导作用 学生主体作用 教学双向作用 教学相长，是指教和学相辅相成，互相促进，教师与学生之间相互促进，共同提高.它是教育学中的重要理念之一，也是教学目标的重要内容之一，出自《礼记·学记》“是故学然后知不足，教然后知困.知不足然后能自反也，知困然后能自强也.故曰教学相长也”.教与学是对立统一的两个基本方面，是教师的教与学生的学既对立又统一的过程，教师与学生在教学活动中分别处于主导和主体地位.教师在教学活动中，要发挥指导作用，加强师生交流，建立良好的师生关系，搞好学法指导，达到教师的“教”与学生的“学”同步提升的目标.问题教学是教师教学技能展示的重要途径，也是学生学习能力锻炼和提升的重要平台，教师的教与学生的学同步互动，同步提高，有利于问题教学活动中“教学相长”目标的实现.近年来我对在初中数学问题教学中如何运用“教学相长”理念进行了探索和实践，现将实践方法和策略进行简要论述. 一、发挥教师主导作用，让教师在指导学生解题中积淀教学经验。 常言道，经验来自于实践，来自于探索.教师是教学活动的策划者和组织，是整个教学活动有序开展的“总导演”，教师教学经验、教学方法的有效运用，对教与学的同步提升起到关键性的作用.初中数学教师在问题课教学中，应充分发挥自身主导作用，仔细研究学生的认知规律和学习方法，搞好学法指导，在认真做好学生分析问题条件、找寻解题思路、进行解题过程的指导和点拨工作等基础上，及时对问题指导过程进行深入细致的反思和总结，积累进行问题有效教学的经验，积累和提升问题教学的经验和技能. 如在关于“相似三角形性质”的“如图，？荀abcd中，e是cd的延长线上一点，be与ad交于点f，de=1/2cd.（1）求证：△abf∽△ceb；（2）若△def的面积为2，求？荀abcd的面积.”问题案例教学时，我采用“小组探究式”教学方式，让学生利用相似三角形性质构建等量关系，进行问题案例解答活动.同时，在课后及时进行教学反思，对自身在该问题案例教学时的过程和方法进行总结和提炼，形成了“自主探究式”的问题教学策略.这对学生进行有效解答活动，教师开展有效问题教学，都提供了方法指导. 二、凸显学生主体作用，让学生在合作探究问题中锻炼学习能力。 提高学习效率就是要掌握学习方法，这样才能实现学生积极、主动、高效地“学”，实现学生得心应手、事半功倍地“学”.因此，在问题教学活动中，教师在做好学生问题解答过程的指导基础上，还要引导学生开展具有针对性、启发性、互动性的互助合作学习活动及动手探究实践，通过反复实践，逐步养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法，实现解题能力素养的提升. 如在“如图所示，在梯形abcd中，ad∥bc，两条对角线相交于e，“教学相长”理念在初中数学问题课教学中的运用全文共4页，当前为第2页。ab⊥bc，且ab=ac，bd=bc，求证：cd=ce.”问题教学活动中，我采用“小组合作探究”的方式，引导学生组成学习小组开展问题探究解答活动，向学生提出如下问题：“本题涉及的数学知识点有哪些？”、“解答本题的关键是什么？”、“要证明cd=ce这一结果，需要建立什么等量关系？”等，引导学生有针对性地进行小组探析活动。学生在探析讨论中认识到：证明cd=ce这一结果，只需采用构图法，利用辅助线，过d作de⊥bc于e，证明∠dbc=30°即可.这样，学生在合作探究问题解题思路和方法的过程中，思维能力、分析能力得到了锻炼和提升. 三、利用教学双向作用，让师生在互动辨析问题中实现同步提升。 教学活动是教师与学生之间进行双向互动的发展过程、提升过程.在问题教学活动中，教师可以将教学相长理念融入辨析问题解答方法、解题策略，以及解题思路等活动中，通过学生对问题过程的“思”和“改”和教师对教学过程的“评”和“剖”，实现学生“学”与教师“教”的效能的共同提升. 如在二次函数复习课上，有这样一道题：“已知二次函数的图像y=x2-（m2-4m+5/2）x-2（m2-4m+2/9）与x轴的交点为a，b（点b在点a的右边），与y轴的交点为c，（1）若△abc为直角三角形，求m的值；（2）在△abc中，若ac=bc，求sin∠acb的值；（3）设△abc的面积为s，求当m为何值时，s有最小值，并求这个最小值.”我在问题解答活动后，要求学生组成学习小组，开展“说”解题思路，解题方法，以及解题过程活动，并进行评析.在此基础上，要“教学相长”理念在初中