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浅谈小学数学教学中的小组合作学习（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅谈小学数学教学中的小组合作学习 2 一、确立平等的师生关系，营造宽松的交流氛围。 2 二、小组合作学习的操作过程 2 1、创设情境 3 2、明确学习任务 3 3、合作、探究 3 4、交流、评价 4 三、建立合作机制，增强合作意识 5 1、适时灵活分组。 5 2、积极地相互依靠。 5 3、定时轮换组长。 5 四、教师要参与学生的学习活动并作出指导 6 文2：浅谈小学数学教学中的小组合作学习 6 一、合作学习的形式 7 1、合作讨论，发挥学生参与的主体性 7 2、合作练习，提高学生学习的主动性 7 二、合作学习的操作 7 1、创设生活情境 7 2、明确学习任务 7 三、合作学习要选择恰当的时机。 8 四、小组合作学习的教学策略 8 （一）加强学习，转变观念 8 （二）优化组合，强化合作 8 1、合理组建小组合作交流学习的组织 8 2、重视学习小组“领头雁”的培养 9 （三）创设问题情境，做好引导者 9 （五）以學生为主体，当好指导者 9 五、数学课堂“合作交流学习”探索后的思考 10 1、处理好独立学习与合作交流学习的关系 10 2、处理好形式和目标的关系 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 正文 浅谈小学数学教学中的小组合作学习（教育学范文） 文1：浅谈小学数学教学中的小组合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考： 一、确立平等的师生关系，营造宽松的交流氛围。 平等、和谐的师生关系是组织有效交流的前提。交流强调教师和学生都是平等的对话主体和课堂参与合作的伙伴，它视交流为课堂师生生存的方式和获得生命的手段。交流不只是语言和外在行为上的你来我往，而是发生在交流双方自主的探索中或自发的讨论中，发生在交流双方思想上的火花，发生在交流双方认识视野的真正融合之中。因此为了能够实现这样的“交流”，我们必须及时地进行观念转变，重新定位师生关系：学生是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者，而我们只是他们学习知识的教师，是他们智慧的启迪者，因而我们要关注每一位学生，靠近他们、引导他们、努力消除师生之间的交流障碍。选择人性化的教学语言，保护学生的自信心。 二、小组合作学习的操作过程 小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的： 1、创设情境 创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。 例如：我在教学一册的《比一比》时，创设了一个小猪帮小兔盖房子的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了小熊掰玉米的故事情境……象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。 2、明确学习任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 3、合作、探究 学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。 例如：在学习量长度时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力